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浅谈地图在高中历史教学中的应用

2019-08-30马义林

考试周刊 2019年65期
关键词:高中历史知识点历史

摘要:对于高中生来说,将更具体化、更具有信息化的事物摆放在学生面前,才可以让学生更好地了解到学习状况。在学习高中历史的过程中,若涉及古代历史事件、战争、地区地域等内容章节的时候,若是将地图运用到历史教学之中,可以让学生更直观地将历史信息展现在人物面前。因此,在高中历史的教学之中,作为高中历史教师,应当充分利用地图对于历史教学的作用,并展开充分的研究与探讨。

关键词:高中历史;地图教学;策略应用

一、 引言

从古代的言语之中不难发现,历史与地理之间的关系也是密不可分的。历史的教学比较注重于理论概念上的探讨,而地理的教学主要是针对图片的分析。并且,若是将历史与地理相结合进行学习,那么就可以将两门学科的知识联系在一起,从而达到事半功倍的效果。对于学习历史中的理论知识,学生在学习文字的时候,可能会比较枯燥乏味。如此学习历史,是无法深刻地了解历史的,因此,融入了地图的知识点后,效果就能显而易见了。本文就针对结合地圖的教学,探讨地图在历史教学中的各方面应用。

二、 提升学生对于地理学习法的认知

上述观点提到了地理与历史两者之间的关系,因此可以得出一个观点:两门科目中有任何一门学科学习的较好的同学,在学习另一门学科时,都会更加得心应手,也会取得良好的学习效果。因为,这两门学科一直是互相辅佐,而互相存在的。学生学习高中历史,除了历史中应了解的各大战争,还需要了解战争发生的时间、地点,而这其中的地点就归属于地理学识。例如,全国各大省会自治区的简称、国内外分布的较为著名的山川河流、重要的交易贸易港口,这些都需要学生逐一去了解。就比如港口的位置不同,带来的交易就不同,所涉及的两国之间的政要就不同。这些有关于历史的地理知识,需要学生将其信息化的展现在学生脑海中。将这些知识熟记在脑海之中后,学生在学习历史时,可以更好地了解每一件历史重大事件的详细要点。如此,在学习的过程中,学生学习起历史也不会过于抽象,过于困难。

三、 利用案例法融入历史教学

中国的历史事件多且复杂,因此,学生在学习历史的过程中,可能会有死记硬背的现象产生,过了一段时间之后,极大的可能会忘记,还不能充分认知中国历史知识。例如,在学习鸦片战争章节之时,清政府被迫签订了两个不平等条约:《南京条约》《天津条约》,这两个条约迫使清政府开放了中国共十五个港口,而这十五个港口的名称全部都需要学生记住。若是依靠地形图来背诵地名,则可以轻松很多。借助第一次和第二次鸦片战争的地形图,可以很好地记忆十五个岸口。将中国地图仔细查看的话,按照由南至北的顺序,可以将第一次鸦片战争中涉及的五个岸口按照顺序来排列,依次为:广州、厦门、福州、宁波、上海,若各取地名的第一个字,连起来就是“广厦福宁上”,而经过谐音之后则可以称为“光下不能上”。那么,按照由南至北的方向,就可以按照谐音的方向进行记忆。而在第二次鸦片战争中所涉及的十个岸口,依旧根据地理地图可以得知,这十个岸口的地名在空间分布上,呈现为一个“木”字。木的笔画分别为一横、一竖、一撇、一捺,而这四个笔画中的一横,则为地图上的长江沿岸,而按照横的顺序,则是由西至东,分别为:汉口、九江、南京、镇江;一竖,则是由上至下,也就是由北至南,为:营口、烟台、汕头;一撇在地图上显示的地方为琼州;一捺在地图上显示的地方则为台湾和淡水。如此,经过这样较为清晰的分析,再结合地图上的分布,就非常容易让学生进行理解。这种方式,不仅仅可以用在鸦片战争的篇章中,还可以作为之后进行篇章学习的方法。

利用地图进行历史的学习,不仅可以帮助学生更好地掌握历史事件的相关地点,还能方便学生进行背诵。通过大幅度了解地理中的空间概念,可以更好地减轻学生对于学习地理的负担,还能更好地掌握历史的相关知识。

(一) 利用分点学习方式进行学习

将知识点分为一个个模块,然后供学生学习,如此可以便于学生更好地分析历史知识。例如,在第一次世界大战的相关知识中,教师可以将此节知识点分为三个板块进行讲述。首先,教师可以先按照图片上的内容,讲述参与第一次世界大战的国家以及参战时间,如此便可以让学生首先大致了解第一次世界大战的初始知识;其次,可以结合图片与地理地形图进行分析,讲述世界大战的过程与状况,通过地形图分析,可以让学生更直观地了解到大战发生的地点位置;最后,在学生完全了解了第一次世界大战的时间、地点之后,便需要了解一些对于一战开始的原因、经过、结果,之后再对此进行充分的分析,包括战争给国家带来的影响,并且其爆发的根本性质等。

(二) 利用知识树的方法增加知识学习

知识树的框架结构,是先由一个大型的主体,然后之后散开的树枝,就代表着一个个更细致的知识点。借助世界历史新航路这一篇章,我们可以进行简单的分析。树干,也就是整体,我们可以了解到新航路过程的起因、经过与结果,根据这其中的三步骤,然后发展出另三个分部。其中可以包含着新航路开辟的时间、涉及的国家等,之后还可以对新航路开辟之后所带来的影响,进行深入地探究。

(三) 帮助学生认知现实问题

学生学习历史知识,应当不仅仅是为了应付考试,还需要利用自己所学的知识,分析目前社会存在的一些问题。例如,今年我国与他国之间存在的领土竞争问题。关乎于这种领土的主权问题,教师可以将这些地方在地图上标注出来,然后与学生进行探讨与分析。对于地图的版权问题,早在70年前,美国人就已经颁布了地图,向全世界展示属于中国的领土。如此,可以让学生很好地认清对于自己国家领土的问题。

四、 结语

总而言之,地理与历史之间的关系是需要教师与学生之间相互进行学习的,有关于历史的相关知识,都可以结合地理学进行有效的分析,利用特定的语言,再现不同的历史文化,让学生可以看到清晰的历史知识。

参考文献:

[1]张琴.浅谈历史地图在历史教学中的作用[J].成才之路,2011(21).

[2]崔宝华.历史地图在教学中的作用[J].吉林教育,2011(20).

[3]马红峰.历史图表题的命题形式和技巧初探[J].考试周刊,2011(47).

作者简介:马义林,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市礼县第二中学。

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