民勤县初中语文课外阅读习惯现状调查分析

杨作新

【摘要】初中语文阅读能力的培养，是语文教学的重中之重，良好的语文阅读能力也是架构语文学科的基础。在小学语文学习阶段，学生主要以识字为主，进入初中阶段，学生已经有了一定的词汇积累，正是培养阅读习惯、学习阅读技巧的时间，因此，初中语文阅读训练十分重要。本文旨在针对民勤县初中语文教学实践的基础上，在对中学生语文课外阅读习惯调查的分析中阐释初中语文课外阅读习惯及现状，并针对发现的问题进行思考。

【关键词】初中学生 语文教学 课外阅读 现状分析

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0081-01

民勤县虽然是一个比较贫穷和落后的农业县，但是这里却蕴藏着浓厚的文化气息，人们特别重视孩子的教育问题。所以如何提高语文课堂效率，一直是我们一线教育所关心的问题。在初中语文教学中，语文阅读习惯的养成是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在现有教学时间与教学水平下，单纯的依靠课堂教学是不能完成语文阅读积累的，因此，课外阅读在语文教学中占有重要地位。笔者在对民勤县初中学生课外阅读调查的基础上，整理出如下语文课外阅读习惯调查分析，以期对我县初中语文阅读习惯的架构起到启示。

一、课外阅读在初中语文中的作用

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

二、民勤县初中语文课外阅读习惯现状

1.青少年的年龄特征

对于初中学生来说，其处于成长的初级阶段，性格方面十分好动，无法长时间对一件事物集中精力，尤其是在阅读教学中，学生对阅读没有兴趣，不会去主动阅读，并且教师对阅读知识的讲解也不够深入，较为简单，这样导致了学生的知识积累较小。同时学生也不会去主动进行课外阅读知识，中学生年龄决定学生好玩，不会主动学习，这样导致学生学习水平较低，知识积累能力也较差。尤其农村孩子见的少、学的少，生活方式以及内容也十分单一，这样导致孩子的阅读能力以及知识水平较差。

2.缺乏教师科学的指导

在调查中发现，在现代教育和群文阅读的思想引导下，已经有部分同学能够自觉地进行课外阅读了，绝大部分课外阅读进行的较好的学生是因为兴趣爱好。换句话说，喜欢语文的阅读就会主动的去读一些课外书，不喜欢语文学科也不喜欢阅读文字的学生课外阅读就进行的较差，没有一个适当的引导。

3.学生阅读能力有待提高

这里说学生阅读能力，主要是指学生能够在阅读的过程中有所感悟，能够借助一些技巧进行阅读，例如写读书笔记、作批注等，这些都是帮助提高阅读效率的技巧，然而农村初中语文课外阅读尚处于一种兴趣导向无计划的状态。大部分学生喜欢阅读，但没有阅读计划，更不会自觉的进行读书笔记、摘录等，阅读效率大大降低。

4.学生阅读面窄，对于国外书籍兴趣较低

笔者在调查中发现，初中生阅读面较窄，主要偏向于阅读国内名著，对于外国名著较少有涉猎。造成这种局面的原因主要有如下几方面：其一，民勤县经济较为落后，不能购得更多的图书，图书资源相对大城市匮乏，学生能接触到的有限；其二，外国名著涉及外国文化背景的描述，以及人设名字会较长，学生比较难以理解；其三，初中生阅读尚处于初级阶段，接触中国名著较好理解。另外学生阅读面窄的表现还在于，对于一些通俗的书籍接受较快，对于一些词句较深的接触较少，比如同样是《红楼梦》，学生比较愿意接受译文版的或者故事化的，对于文言版的则读的较少。

5.学校的重视度不够

对于民勤县的初中来说，应试教育的思想根深蒂固，学校仅仅是重视学生的基础课成绩，并且学生的课外阅读的积极性很差，很多学生、家长和老师认为，为了让学生语文取得更好的成绩，课外阅读会耽误学习的时间。由于学校对学生课外阅读的不够重视，因此没有为学生组织一些阅读活动，也没有在学校引进一些课外阅读书籍，这样导致学生缺乏课外阅读的途径，导致学生的阅读能力无法得到提升。

6.学生阅读兴趣不高

对于中学生来说，缺乏学习语文的信心和毅力，总是认为自己没有文学细胞，不是学语文的料，本身对课外阅读的态度不好，兴趣不高，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。而且应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，这样导致学生在日常的学习和生活中没有时间阅读，学生也不会主动进行阅读。

三、提高民勤县中学生阅读的策略

1.教师承担责任，引导学生阅读

教师在学生成长与学习过程中起到重要作用，初中语文课外阅读中存在一个较大的问题就是缺乏引导，教师对学生进行引导，能够为更多学生培养阅读兴趣、增强阅读能力、掌握阅读技巧、提高阅读效率。教师可以充分利用课堂教学之便，每周抽出一节课与学生进行阅读交流，教学生做笔记、摘录等阅读习惯，形成课上与课下的互动，引导学生更好的进行阅读。

2.加强教育部门重视，建设校园图书馆

实际上，民勤县基础设施建设相对于大城市要弱，书店、图书馆的密度也不及城市，因此导致我县学生课外阅读来源缺乏。在解决图书来源的问题上，学校需要主动承担起责任，有条件的学校创办图书馆，没条件的学校也可以建设阅览室，为学生提供一些推荐阅读书籍。在阅览室建设方面，相关教育部门可以起到引导作用，并且投入一些资金作为支援，尤其是在一些偏远落后的乡村，教育部门的资金支援至关重要。

3.实施多元评价

教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他們阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养兴趣。

综上所述，民勤县初中学生课外阅读中存在一些问题，这些问题的解决需要教师、学校、家长等共同承担起责任，为孩子构建一个和谐的阅读环境，才能从根本上提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]薛桂芬.初中语文课导入方法初探[J].山东教育科研，1998（01）：28

[2]陶宜军.农村初中语文课外阅读浅见[J].中外交流，2017，（22）