探究小学语文“群文阅读”教学策略

唐秀兰

【摘要】新课程标准制定后，教学目标逐渐趋向于在素质环境下培养学生全方位发展。语文教学中，群文阅读策略悄然而生。这是广大教师创新的产物，也证明我国教育事业正在蓬勃发展。本文对小学语文群文阅读教学提出一些策略。

【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0077-02

引言

古人云：“万般皆下品，惟有读书高”。通过阅读，可以有效提高学生文学素养，并在阅读过程中，促进语文水平综合发展。为了能够更有效提高学生语文水平，近些年，群文阅读被广大教师创新出来。

一、群文阅读重要性

顾名思义，群文阅读是指教师与学生共同挑选多篇文章综合在一起，通过共同阅读后，对文章进行共同分析。学生在小学时，需要通过逐渐提升阅读量，来巩固自身语文基础，那么在不断阅读后，学生才会真正感受到语文魅力，在无形中提升语文学习质量[1]。在学生小学阶段，阅读能力是需要逐渐锻炼的。从将生字学习结束后，到“一目十行”的能力，都需要通过逐渐锻炼才能提高。因此，在群文阅读中，可以有效培养学生上述能力。让学生经过集训，训练出可以快速浏览以及生字生词量的飞跃。这样才可以让学生在今后学习过程中，牢固基础。

二、开展群文阅读教学策略

（一）科学合理分配文章

众所周知，群文阅读是指将文章大量收集到一起，由教师与学生共同对文章进行探讨研究。所以老师在开展活动之前，要科学合理分配文章。例如，对相同题材文章进行归类，如描写景色文章《香山的枫叶》、《黄果山瀑布》、《草原》等；对相似内容进行归类，如《丰碑》、《开国大典》、《军魂》等；在科学合理分配后，才能真正开始群文阅读教学第一步。如果教师没有经过准备，而是随意将文章集结在一起，则会造成学生无法训练语文思维，在理解文章时也不能充满逻辑性。因此，教师要科学合理分配文章，在开展群文阅读时，能够充分发散思想，对文章进行全面考虑。

（二）适时引导学生进行思考

群文阅读教学中，不能局限于形式。部分老师思想中还具有落后性，认为只要让学生参与到群文阅读中，就已经满足教学目标。其实不然，之所以创新阅读方法，是因为要提高学生阅读效率。那么老师要懂得如何引导学生对文章进行思考。例如，在群文阅读爱国题材文章后，教师要开展提问。通过阅读爱国类题材后，教师可以提出如下问题：“红军长征一共走了多少路？”“抗日战争一共持续多久？”“今天的我們应该怎么做，才能让曾经苦难日子不再回来？”那么在进行引导性提问后，学生能够对群文阅读中全部文章进行思考。并在逐渐训练后，可以在进行群文阅读后构建知识体系。不仅对历史内容有所了解，更可以对自然内容，生物内容等等都进行全面了解。老师通过提问，可以让学生提高从文章中提炼信息的能力，也能够有效锻炼学生快速阅读能力。

（三）开展趣味群文阅读

群文阅读最终目标是让学生能够对阅读拥有兴趣，因此，在开展群文阅读时，教师要注重将趣味性融入。学生在小学阶段，对语文阅读提不起兴趣。主要原因是因为文章对于学生来说较为枯燥，学生在小学时无法对长篇文章认真阅读。所以，教师可以通过如下几个方式，将趣味融于群文阅读中。首先，组织开展多样化活动，促进学生阅读兴趣。学生在小学阶段，争强好胜心理较为强烈。因此，老师可以组织班级同学开展朗读大赛，再布置学生全体作为评委，以学生朗读语气，感情融入作为评判标准。在进行评判后，适当对学生进行物质奖励。以此激发学生兴趣，并让学生能够在阅读过程中逐步树立信心[2]。其次，语文教材中文章留白较多，大部分文章并没有给出明确结尾。所以老师可以让学生自主续写文章结尾，让学生充分发散思维，对文章进行自主创作。最后，老师可以组织学生模拟文章内容，例如，在《乌鸦喝水》文章阅读后，老师可以让学生分别模仿故事情景。通过多种方法刺激学生对阅读具有兴趣，让学生能够在小学阶段打好阅读的基础。

（四）拓展视野，丰富内容

在群文阅读方法创新后，能够有效提高学生阅读效率。但是想要综合提高学生全面发展，需要老师不断引导，拓展学生视野，丰富教学内容。例如，在开展群文阅读教学时，以写景文章为例。当教师与学生共同阅读以后，教师要布置学生在课余时间，利用互联网查询相似题材文章。或查询当地真实景色。这样才能让学生真正从阅读中汲取知识。此外，当代学生更需要探索精神以及自主学习能力。通过群文阅读后，学生可以对自身感兴趣内容进行自主学习。在不断开拓视野后，才能有效提高学生综合知识。让学生真正达到全方位多层次发展，如果遇到难点后，还可以及时寻求教师帮助。

（五）制定群文阅读计划

小学阶段是帮助学生养成阅读习惯的关键时期，也是培养学生阅读能力的重要阶段。因此，小学语文教师要注重运用群文阅读策略，从而根据学生课程安排，制定群文阅读计划，学生每天按照读书计划定时阅读图书，十五天就能够养成阅读习惯，如，学生每天放学写完作业自觉阅读，按照群文阅读计划中指出的图书，阅读《老人与海》、《小王子》、《游桂林》、《火烧圆明园》等诸多不同载体的书籍，使学生阅读过程中了解不同图书的主题、故事内容、情节、历史事件等等，有利于拓宽学生知识面，并增强阅读量，促使学生阅读过程中积累更多的知识，对于提高学生语文素养、阅读能力十分有利。此外，增强学生的文化底蕴，进一步提升文化修养。因此，教师在教学中不仅要注重传授语文知识，还应根据学生课程表的安排和学习任务，合理制定群文阅读计划，调动学生依照计划中提出的图书，每天阅读文章中各个章节，有计划地阅读，使学生既养成自主阅读的良好习惯，又理解文章内容和文中字词含义，明确课文的中心思想，必然会提高学生阅读理解能力，体现出运用群文阅读策略的重要性。

（六）结合学生兴趣介绍不同的图书

群文阅读是指引导学生阅读的文章具有关联性和内在联系，能够唤起学生阅读兴趣，使学生对阅读群文感兴趣后，才能增强阅读的动力，提高阅读的积极性。因此，教学中教师讲解完课文内容，结合学生的兴趣点，介绍不同的图书，书籍的内容要与教材中的课文有关联，使学生阅读中积极联想刚刚所学的课文内容，思考分析时，联想教材中的课文，进行对比分析，引发学生深入思考，深思熟虑中加深对课文主旨的理解，并掌握文章的相同点，从而提高学生理解能力和阅读水平。可见，根据学生兴趣，展示的读图一定要与课文内容相关，使学生阅读过程中积极联想、分析、思考，阅读思维能力得以提高。同时，及时发现学生读音不标准，断句不正确，耐心引导学生学生反复阅读文中各个段落，逐渐阅读流利通顺，有效增强学生自信心，促进学生更加积极读课文，经过一段时间，学生的阅读能力和思维能力得以提升。

结束语

群文阅读教学方法实践时间较短，需要广大教师经过不断创新才能将群文阅读有效性完美体现。语文阅读对于学生今后学习以及发展具有重要作用，所以，将群文阅读应用于小学阅读教学中，可以有效提升兴趣，让学生在阅读过程中锻炼思考能力，并通过趣味开展阅读。不断拓展自身视野，丰富知识内容。

参考文献：

[1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）：40-42.

[2]马骏.小学语文群文阅读议题选择探究[J].课外语文，2018（12）：95.