创新教育与汉语言文学专业人才培养模式的构建

【摘要】在新课程改革的背景下，高校在培养汉语言文学专业方面的人才时，特将创新教育理念引入到专业人才培养的工作中。为此，本文将针对创新教育与汉语言文学专业人才培养模式的构建进行研究与探讨。

【关键词】创新教育 汉语言文学 人才培养模式

【基金项目】 2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“应用型本科高校汉语言文学专业人才培养模式改革研究与实践”（项目编号：2017SJGLX458）阶段性研究成果。

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0059-01

前言

在新課程改革的背景下，汉语言文学专业作为我国高校教育工作中的主打专业，率先投入到课程改革工作中，通过对汉语言文学专业教学内容进行优化，全面调整汉语言文学专业教学方法，有效打破传统教学模式对汉语言文学教学工作的局限性，调动学生在整个教学工作中的积极性与主动性，激发学生创造力，深入挖掘学生的内在潜能，促进学生的全面发展。

一、汉语言文学专业人才培养现状

从近年来我国高校汉语言文学专业改革情况来看，其人才培养工作尚且存在一定的问题，导致创新型人才培养模式难以形成，制约汉语言文学专业人才培养工作的实施与推广。

（一）高校教师在创新人才培养认识方面仍存在一定的不足

高校在构建创新型汉语言文学专业人才培养模式时，受传统汉语言文学专业教学理念、教学方针、教育目标等因素的影响，在制定创新人才培养方案以及相应的教学大纲时，并没有对汉语言文学专业的教学目标、教学方法进行创新，导致创新型汉语言文学专业人才培养模式呈现一种“挂羊头卖狗肉”的局面。通过调查得知，不少高校汉语言文学专业在构建创新型人才培养模式时，均是从某一职业需要具备的能力出发，将学生的职业生涯规划为依托，将创业作为整个创新教育的和兴内容，对学生开展一系列创新创业教育，企图提升学生创业素养与创业技能。

（二）高校教师在创新人才培养方法选择方面存在一定的不足

高校汉语言文学专业教师对学生开展创新教育时，并没有将专业教育为依托对学生开展创新教育，而是另起炉灶，在专业课程之外设置创新创业教育课程，让学生在学习专业课程的同时解除创新创业相关知识，部分条件优越的学校会选择与地方企业进行合作，实现产学研结合，导致教师对学生进行专业教学时主要将理论知识为主导，忽视提升学生的创新能力，且课内外实践环节十分薄弱，学生无法有效的开展创新训练。

二、创新教育人才培养模式的创建策略

通过吸取各大高校汉语言文学专业在构建创新教育与汉语言文学专业创新人才培养模式的相关经验，我们在构建创新教育人才培养模式时应积极规避认识与方法方面所存在的不足，从改变思想观念、优化课程结构、创建创新平台等多方面入手，构建一个完整的、系统的创新教育与汉语言文学专业创新人才培养模式。

（一）改变思想观念

在创新教育与汉语言文学专业创新人才培养工作中，为规避广大教职人员思想认识方面所存在的不足，在构建创新教育人才培养模式时，首先需要让每一教职人员明确创新能力培养的相关概念，了解创新能力培养与专业教育、创业教育、素质教育之间的关系，让广大师生均能够对创新教育有一个正确、全面的认识与理解，积极制度龙的参与到创新教育与汉语言文学专业创新人才培养模式的构建工作中。

（二）优化课程结构

高校对学生开展创新能力培养工作时，需要将课程为依托，将创新教育与汉语言文学专业的所有课程紧密的结合到一起，并将其单独设置出来，或者是仅安排到某一个课程或者是某几个课程中，通过汉语言文学专业所有授课教师工作合作，将创新教育融入贯通到各项专业课程之中，使创新教育具有多元性、发展性与系统性。教师想要在专业课程教学工作中提升学生的创新能力，需要保证学生拥有汉语言文学方面的专业知识与技能，能够灵活利用所学知识分析问题、解决问题，并在相关领域探索出新知识与新技能。

（三）创建创新平台

考虑到汉语言文学专业学生在实践应用方面所存在的不足，高校在创建创新教育与汉语言文学专业创新人才培养模式时，需要充分利用校内校外的所有资源创建创新平台，使学生能够拥有更多实践演练的机会，不断提升学生对知识与技能的实践应用能力。高校通过创建校外实践平台，为学生提供教育、文秘、新闻等多个方向的实习单位，让学生能够有计划将自己已学的知识运用到岗位工作中；高校借助网络资源创建实习平台，最大限度满足学生个性化演练的需求，确保实践演练工作符合学生的实际情况，有效提升学生的创新能力。

总结

综上所述，构建创新人才培养模式，有效调动汉语言文学专业学生在专业学习方面的积极性与主动性，激发学生的创造性，深入挖掘学生的内在潜能，使汉语言文学专业的学生均能够全面发展。

参考文献：

[1]王丹荣.“互联网+教育”背景下汉语言文学专业创新创业教学模式的探索[J].梧州学院学报，2018（05）：76-81.

[2]黄献慧.广西独立学院汉语言文学专业应用型人才培养的几点思考[J].教书育人（高教论坛），2018（09）：35-37.

[3]樊东宁.汉语言文学专业职业化教育人才培养模式的构建[J].文化创新比较研究，2017（36）：83-84.

作者简介：

尤平（1973.05-），女，汉族，河南省驻马店人，硕士学位，副教授，研究方向：张爱玲与哈代比较研究。