语文教学中学生创新意识培养策略

张伟国

【摘要】素质教育的核心是创新教育，创新教育就是要转变教育思想，更新教育观念；革新教学方法，营造宽松环境，引导学生大胆质疑；组织学生讨论，解决疑难问题，鼓励学生创新，拓展学生思维，发挥学生个性。

【关键词】语文教学 创新教育 培养 创新意识 创新能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0052-02

我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。

一、转变教育思想，更新教育观念。

要培养学生的创新思维能力，必须先更新教育思想和教育观念。先进的教育思想和教育观念是培养创新思维、创新能力的前提条件，而要更新教育思想和教育观念，必须先理清下列几对关系。

1.素质教育和应试教育。素质教育以培养学生的创新思维、创新能力为核心，是面向全体学生，使每个学生都能为适应将来社会的进步而发展的教育，而应试教育的核心是应试，是面向少数学生而忽视大部分学生的，它以考分为唯一评价标准，极大挫伤了学生的创造性，忽视了对学生创造思维能力的培养，我们只有实施素质教育，才能使学生的创造思维能力得到最大限度的开发。

2.主体与主导。培养创新能力，一定要以学生为主体，以教师为主导。能正确发挥教师主导作用的教师一定是置学生于主体地位。素质教育的实施与创新能力的培养向教师提出了更高的要求。

3.知识与创新。知识是创新的基础，在提倡培养学生的创新意识时，必须强调掌握扎实的基础知识，构建未来知识大厦的基本框架，丰富自己的知识贮存。因为信息量越丰富，思路越开阔，使思维更具流畅性、变通性、广阔性和深刻性，创新能力就越强。

二、革新教学方法，营造宽松环境，引导学生大胆质疑。

创新教学的目的在于培养学生的创新意识，其核心是问题教学。创新教学的首要任务不在于直接给学生传播现代的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。教师应采用开放性、启发性教学，引导学生独立思考、大胆质疑，让学生会问。教师既要以问引问，更要提供高质量的問题的典范。教师以某个问题引导学生对教学内容中的矛盾之处进行思考，使其产生疑问，使他集中精力来进行思考，并调动自己全部知识储备和潜能来分析问题。

让学生会问是一项旷日持久的工作，决非一朝一夕就可完成的，它的主阵地是课堂，它需要给学生宽松的环境，给学生自主的时间和空间；它需要愉快的课堂教学气氛，使学生有自我表达的勇气；它也需要增加学生多方面的知识；它还需要学生了解“疑”与“问”的价值，只有当学生领悟到提问的价值时，他们才能自觉主动从问题中求取智慧。这对教师是一种促进，又是一种挑战，一方面，通过分析某个学生提问的数量和质量，教师可以清楚了解到该生对知识的理解程度，把握他的思维特点，因材施教；另一方面，学生积极发问，对教师的知识素养、应变能力、课堂调控艺术等提出了新的要求。

三、组织学生讨论，解决疑难问题，鼓励学生创新。

教师要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。在教学过程中，学生所要认识的知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的，仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。

四、创设情境是培养学生创新意识的条件。

直觉和灵感总是在特定的条件下产生的，老师们应该多为学生们提供直觉和灵感产生的条件，多创设问题情境、鼓励学生们大胆的去设想。创设情境一般从以下几个方面入手：从标题入手、从情节入手、从名人点评入手、从某一人物入手、从某一写作技巧入手、从结尾入手、从联系学生的生活入手。魏书生老师擅长引导学生联系自己的生活体验，与作者换位，或与作品中的人物换位。于漪老师擅长用优美入时的语言感染学生，或朗读、或分析、或引导学生背诵与课文有关的诗文，拓展文意。笔者认为初中语文阅读教学中更应该创设情境，并且创设的情境应贴近学生生活，激发他们的好奇心、求知欲，激活他们的思维。

如巴金《短文两篇》这篇课文的教学，教师结合学生自学和讨论结果，稍作点拨：1.这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。语文课上成功的创设情境不仅能激起学生强烈的求知欲，还能造成一种悬念，这种悬念就是灵感和直觉的诱发因素。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为一个好的问题能够引发学生们进行思考，并且能够在讨论中达到掌握知识的目的。所以我们必须要充分的激发学生的积极性，是他们能够倘开心扉，踊跃的进行探讨和发言。在初中语文的课堂上，老师们一定要把阅读作为重点的教学内容，应该以帮助学生们提高阅读能力作为语文教学的重要内容。

总之，语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫：一是多给学生自主表现和自主发展的时间和空间。二是要创设民主学习的氛围。而要达到这两个要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新、大胆质疑。教师是活动的指导者和探索者，不断用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。

参考文献：

[1]杨增民.浅谈在初中语文教学中培养学生的创新意识[J].教育教学论坛. 2011（01）

[2]叶林鸿.简谈在初中语文教学中怎样培养学生的创新意识[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）

[3]范文涵.论初中语文教学如何彰显素质教育的风采[J].学周刊.2015（08）