新课改背景下高效高中数学课堂的构造探究

李晓芸

【摘要】高中数学逻辑性、抽象性较强，且涉及大量的数学概念、数学模型，历来是学生学习的重难点。在新课标要求下，高中数学课堂教学必须要改变传统的教学方式，借助多种教学方式，多角度、多层次创新高中数学课堂教学方式，以激活学生的学习兴趣，全面提升高中数学课堂教学质量。本论文以高中数学为研究切入点，对课改要求下高效课堂的构建途径进行了详细的研究。

【关键词】新课标 高中数学 高效课堂 构建

【课题】本论文是2018年度“十三五”教育科学规划课题 《高中数学导研式教学模式研究》（WW[2018]GH065）部分研究成果。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0030-02

在我国现行的教育中，高中数学占据十分重要的地位。鉴于高中数学学科具有逻辑性强、抽象性强等特点，被誉为高中最难的功课之一。在新课标的要求下，高中数学必须要更新传统的教学观念，优化高中数学教学方式，给学生创造一个良好的、轻松的学习环境，进而激发学生的学习热情，不断提高学生的课堂参与度，提高学生的数学能力，并形成数学思维，进而实现新课标的要求。

一、高中数学教学现状和高效课堂概述

1.高中数学教学现状分析

我国目前正处于教育改革的关键阶段，素质教育与传统的应试教育理念仍存在较大的冲突。尤其是对于高中数学来说，鉴于高中学生面临的升学任务、以及高中数学的特殊性，教师在具体的教学活动中，仍然比较倾向于传统的教学模式。集中体现在：（1）教学目标落后：虽然新课标中对高中数学教学提出了明确的要求，但在实际教学中，受到应试教育的影响，教师往往将数学知识的掌握作为主要教学目标，而忽视了学生数学能力、数学思想态度的培养，无法实现育人的要求；（2）教学方法单一。目前，在高中数学课堂教学中，教师依然是采用传统的数学教学模式，学生被动地接受知识，师生之间无法得到有效的交流和沟通，直接影响了高中数学课堂教学质量；（3）教学评价片面。在新课标要求下，高中数学教师在进行教学评价过程中，必须要结合新课标制定教学目标，进行全面的、整体性的评价。但就目前而言，在实际高中数学教学评价中，常常局限于教学结果，而忽视了学生的学习过程、学习思维评价等。

2.高中数学高校课堂

传统高中数学课堂教学模式下，弊端重重，不仅降低了高中数学课堂教学质量，甚至还致使学生丧失学习兴趣，无法实现新课标的要求。基于此，教师在高中数学教学活动中，必须要更新教学观念，积极构建高效课堂。

所谓的高效课堂主要是指学生在课堂学习中，可以真正学到知识，并可以将其有效地应用到实践中，促使理论和实践的有效结合，进而促进学生的综合发展。具体来说，高效课堂具有三个显著特点：（1）开放性：在高效课堂教学中，教师必须要给学生创设一个良好的教学环境，采用更具有开放性的教学思想、教学模式、教学手段，以激发学生的学习热情，使得学生积极主动参与到知识的学习中；（2）自主性：在高效课堂教学模式下，教师必须要坚持学生的主体地位，使其真正成为课堂的主人，并让其积极主动地参与到课堂学习中；（3）互动性：在高效课堂构建中，构建有效的师生互动、生生互动是其关键所在，学生只有在良好的互动中，才能加深知识理解，拓展其思维，并提升其数学学习能力[1]。

二、新课改背景下高效高中数学课堂的构建途径分析

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

研究表明，每一个学生都有参与到数学学习中的愿望和需求。而这种欲望和需求必须要在一定的情境中展开。基于此，教师在构建高中数学有效课堂的过程中，必须要采用有效的方式，借助一定的载体，为学生创设各种教学情境，并利用教学情境调动学生的感官，使其在听觉、视觉的刺激下，产生一定的兴奋感，并以饱满的状态，积极参与到高中数学课堂学习中。

例如，在进行“椭圆的标准方程”教学中，教师在开始教学之前，就可以充分借助于现代信息技术这一载体，通过视频、图片等形式，将天体运行轨迹、地球公转、神舟飞船飞行轨迹等进行有效的展示，进而为学生创设一个良好的情境，并以此为兴奋点，激发学生的数学学习兴趣、数学知识探究欲望等。

需要说明的是，教师在创设教学情境的时候，一定要注意两点：第一，创设的情境必须要与教学内容具有一定的关联性，才能在教学情境的引导下，过渡到数学课的学习中；第二，所创设的情境必须要与高中学生的群特征相符合。只有做到这两点，才能充分借助于情境这一有效的形式，激发学生的探究欲望，进而实现高效课堂的构建。

2.建立学习小组，合作探究

在构建高效高中数学教学模式下，教师必须要改变传统的教学方式，充分利用小组合作学习的模式，让学生在合作學习的过程中，实现思维的碰撞，并在思维碰撞过程中，不断拓展其数学思维，全面提升其数学学习能力。具体来说，教师在利用小组合作学习方式构建高效数学课堂的时候，应坚持“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生分成几个学习小组，并明确小组中每一个成员的责任，以便其在学习过程中，能够充分发挥自己的优势。

例如，在进行“充分条件和必要条件”教学中，针对其中的数学概念教学，教师就可以充分利用小组讨论的方式，让学生在讨论的过程中，对这一数学概念进行深入的理解，以达到数学教学目标的要求。

需要说明的是，教师在开展小组合作教学的过程中，不仅要给学生营造一个积极讨论的氛围，还必须要结合高中数学教学内容，对其进行精选，找到具有开放性、探究性的知识，以此作为小组合作学习切入点。同时，在小组讨论学习中，教师必须要对课堂进行全面的控制，以保证其顺利、有序进行。

3.引进信息技术，实施高效教学

伴随着信息技术的迅猛发展，已经在教育中得到了广泛的应用，并彰显出巨大的优势。基于此，在构建高中数学高效课堂教学中，教师可改变传统单一、落后的教学模式，充分借助于现代信息技术，利用多媒体、教学软件等，对数学教学中的重难点进行动态化的演示，进而促使学生在直观的视频观察中，掌握相应的知识，并将其内化，进而实现教学目标的要求。同时，将信息技术充分应用到高中数学课堂教学中，还可以充分利用这一先进的形式，对多种数学教学资源进行整合、优化，进而丰富数学教学资源，在很大程度上丰富高中数学课堂教学内容，对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的数学思维，具有十分重要的作用。

例如，在进行“平面向量实际背景和基本概念”教学中，教师就可以充分借助于多媒体这一先进的技术，让学生思考如何利用字母的方式对向量进行表达。而学生在视频、图片的观察中，准确掌握向量的表达；再比如，在进行“指数函数的性质”教学中，教师也可以充分借助信息技术的手段，绘制出指数函数y=ax（a>0，且a≠1），并在此基础上对a值进行改变，进而获得不同的指数函数，使其直观、形象地呈现在学生的面前。如此一来，就在很大程度上提高了课堂教学质量，实现了教学目标的要求。

结束语

综上所述，在新课标的要求下，传统的高中数学课堂教学模式已经无法满足新时代的育人需求。面对这一严峻的形式，高中教师在数学课堂教学中，必须要更新观念，优化教学方法，建立科学、完善的教学评价体系，进而构建出一个高效的高中数学课堂，以激发学生的学习兴趣，提升高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]张月顺.新课改背景下高中数学高效课堂构建[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：13-14.