师德的核心

摘要：如果说教师是园丁，那学生就是花朵；如果说教师的工作是耕耘，那么学生就是土地，学生是教师的工作对象，也可以说是教师工作的产品。由于教师工作的对象是人，所以，教师的品德直接决定着学生的灵魂，决定着一个国家的命运。教師在教育的策划与实施中，必须要有一颗热爱学生的心，这是教育工作得以顺利开展的保证，也是教师的工作底线。在我看来，师德的核心就是教师要热爱自己的学生，教师只有在工作中充满爱心，工作才有主动性，教师只有在工作中充满爱心，批评学生才真诚而有实效，也只有充满爱心，教师才不会计较工作的繁重、薪水的微薄，成为学生的引导者，让学生沐浴在师爱之中，健康成长。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么，我说教师是用爱去雕琢灵魂的。

关键词：师德；核心；爱心

一、 教师热爱学生的表现

（一） 尊重学生

尊重学生是教师热爱学生的根本表现。从社会角度讲，学生与教师是平等关系。学生尊重老师是中华民族的传统美德，教师尊重学生是现代教育思想的核心。

教师热爱学生，首先要尊重学生，尊重每一个学生。学生千差万别，情况各不相同，有些是教师喜欢看到的，有些则是教师厌恶的，教师不应以自己的好恶去把学生分为两类，而应尊重学生的个体差异，针对每一个学生的个体差异，实施不同的教育策略，让每个学生都沐浴在师爱之中。尊重学生还要和学生站在同一高度上，不要高高在上发号施令，在畏惧老师的环境中成长起来的孩子，是没有个性可言的，从某种意义上说，尊重学生的程度决定着教师的师德水平的高低。

（二） 信任学生

信任学生是培养学生自信心的关键。多年前，我班值周升国旗，我选了一个演讲素质较好，但从未在任何场合念过稿子的女生，她比较腼腆，虽然一再推辞，但看得出，她心里特别愿意参加这次活动，最后同意了。显然，她做了充分的准备，那次演讲是我至今为止听到的最好的一次。我相信，这次演讲对她来说是值得回忆的。每一个学生都是渴望成功的，教师也要相信每一学生是能够成功的。单单靠学生自己的自信，能够品尝到成功的学生不会太多，多数学生需要教师的鼓励，因为学生相信老师，老师说行，他们就觉得自己能行，这样看来，教师吝惜自己的表扬和鼓励，就太对不住那些渴望成功的孩子了。

（三） 理解学生

教师要理解学生的年龄特点，理解学生的过失，理解学生的差别，学生毕竟是未成年人，出现一些意想不到的情况都是正常的，教师不能以自己的标准去要求学生，尤其是对待后进生的问题上，教师在理解学生的基础上要有充分的耐心。只有理解他们，才可能走近他们，打开他们的心扉，在心理上与他们碰撞出感情的火花，形成融洽的师生关系，引导学生走上正确的道路。如果没有理解，教师的工作就不会有耐心，也不会有进入学生心地的机会，学生就被挡在门外，被推入歧途和深渊。

（四） 严格要求学生

学生的年龄特点决定了他们好奇心强，自制力差，在学习过程中会制造出很多问题，如果不能让他们认识到自己的错误，他们极易误入歧途。热爱学生并不代表要放纵学生，只有严格要求学生才是对学生的高度负责。无规矩不成方圆，对于教师来说，教育学生时，宽是害严是爱，教师越是严格要求学生，越能体现教师的爱心。教师只有不断纠正学生成长过程中的错误，才能引导他们成才，严格的要求，可能当时学生不理解，但将来学生一定会明白教师的苦心，因此说，对学生严格要求是热爱学生的典型特征。

二、 新时代对教师热爱学生的要求

（一） 爱要有度

教师对学生就像家长对孩子一样，溺爱必然会滋养学生的坏习气，教师由于过度地帮助学生，可能代替了学生的一些学习活动，在教育上，“懒娘养活勤孩子”是很有道理的。另外，教师要始终把握一个尺度，就是要让自己的心始终贴近学生，但又不能太近，融为一体，让学生对你产生依赖感。在工作中我们可能会遇到这样一种情况：你以前教过的学生跑来告诉你，他现在的老师一点也比不上你，这也差，那也差，上这个老师的课一点意思也没有，我想你遇到这种情况不应得意，应该赶紧开导他们，因为你要填补当初你的教育漏洞，对于这种太情感化的学生，就要注意保持距离。

（二） 爱要有方

教师热爱学生要讲求方法，对不同的学生要有不同关爱方式。对贫困生，要多关心生活，让他感受师爱的温暖；对内向的学生，我们要注开导，让他绽放出快乐的笑容；对好动的学生，我们要恩威并济，让他既能受到约束，又不脱离集体。总之，老师要全面的分析每个学生的特点，然后依据特点制定教育处方。对学生而言，情况特殊的要采用特殊的关爱方式。曾经教过一名女生，对人特别热情，起初给老师和同学的印象很好，但时间长了，她上到校长，下到门卫人员，都主动接触，还认一个伙房老工人做干爹，对我这个班主任更是整天不离视线，俨然有社会上“拍马屁”的味道，和同学的关系越来越差。为此，我多次找她谈话，均不见效果。最后，我只好对她冷漠处之，小心地疏远。在我对她的缓慢降温中，她时常思考如何去处理一些事，不再那么世俗，转变较大。

（三） 师爱无求

教师热爱学生，即时来讲不求利益，对于将来不求回报。有些自私自利的教师为了自己的利益，或是要达到某个目的，对领导的孩子进行特别的关爱，受关爱的孩子得到的是无原则的偏爱，而这种教育方式又会对其他的孩子产生错误的引导，这样，教师的教育就偏离了方向，正是教师不求回报的爱，才得到学生的尊重和社会的认可。另外，很多地方是以教学成绩为主要标准来衡量教师考核的，因此也出现了教师以讨学生欢心为途径，提高自己教学成绩的，个人认为这是对师爱的一种亵渎。

（四） 教师的爱必须以有利于学生的终生发展为目的

我曾在实习期间，接触到一个班级，班主任是学校的名师，对工作特别卖力，班级成绩全优，但在我眼里，班内的学生都很听话，却是在机械地完成教师布置的任务，学生没有个性，班内没有一点生机。班主任还要求男生全部留小平头，女生全部扎马尾辫，再穿上相同的校服，在我看来，班内只有两个学生，一个男生，一个女生。他们也就相当于这个优秀班主任辛勤按模具制造出来的机器，这种用教师的辛勤劳动来束缚学生个性，凝固学生灵感的关爱，我认为是不可取的。我们培养的是国家未来的建设人才，我们要让孩子向这一方向发展，就要培养他们的独立的个性，健全的人格和正确的价值观，而不仅仅是让他们具备相应的知识就行了。师爱的终极目标就是要有利于学生的终生发展。

作者简介：蒋子江，山东省东营市，广饶县大码头镇西刘桥小学。