浅谈农村中学物理课程资源的开发与利用

史爱华

【摘要】对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道，多方式地开发新的课程资源，是切实提高教学效益，落实学科核心素养、立德树人培养目标的重要途径。

【关键词】农村中学 多渠道

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0014-01

一、重視教科书等文字课程资源的开发和利用

首先，教科书是重要的文字课程资源。根据物理课程标准的要求，认真领会教材的编者意图，吸收和利用各种有利于学生发展的文字课程资源；其次，各种科技图书也是重要的文字课程资源，教师应充分利用学校图书馆，指导学生尽可能多地阅读课外科技图书以拓宽知识面，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情。

二、用身边的物品进行物理实验

农村中学的硬件条件有限，但我们可以利用现有的物品，进行各种物理探究性学习和实验，使物理学习可感可知，例如：在学习《压强》的时候，可以让学生做“手压铅笔”实验，即取一枝削尖了的铅笔，两食指用同样的力分别压铅笔的两端，让学生描述手指的感觉；然后让学生用不同的力挤压铅笔削尖的那端，让学生描述手指的感觉，通过手压铅笔实验，初步让学生体验到压力的作用效果有可能与压力、受力面积有关。然后做“肩背书包”实验，即拿一位同学的双肩包，在里面分别装上少量书及装满书，分别让同学们去感受两种情况下背在身上肩膀的感觉。同时，教师提出疑问：如果在书包里装上同样多的书，还会有什么因素，会让我们有不同的感觉？通过肩背书包实验，让学生亲身体验，书的重力不同对人体的压力就会不同。同时，让学生体验压力不同的同时，提出自己的想法：书包带的宽窄也会影响肩膀的感觉，以此让学生理解影响压力的第二个因素：受力面积。铅笔与书包是每个学生唾手可得的物品，利用身边的器材来进行实验探究，能够使学生通过亲身的观察和感受得到更多的启发，使学生的学习能够“始于欢乐，终于智慧”。

三、将丰富多彩的农村生活融入物理的课堂教学

结合农村中学的自身特点，我们在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合。例如在学习《力》时，我请同学们列举身边熟悉的力，同学们积极发言：牛拉犁会产生力；马驮水泥时会产生力；人走路时会产生力。再例如，在学习摩擦力时，我让同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；在自行车链条上涂抹润滑油可减小摩擦力等等。

四、利用地域优势和物理课程特点开发自然与社会课程资源

生活处处皆物理，大自然是物理学知识的宝库，蕴含着物理学的基本规律与无穷魅力，教学活动中，农村物理教师若能通过对本地区自然与社会课程资源的开发和利用，把一些实例引入物理教学，这样就会使得许多物理课程资源形式多样、内容广泛，定能增强教育教学活力。例如我县很多农民都种植塑料大棚，学生中大部分是农民子弟，在九年级物理比热容学习完以后，我带领学生走进蔬菜大棚，让学生感受大棚内的温度，观察大棚的结构及现象，并布置了一篇调查报告，题为“塑料大棚中的物理知识应用”，由于学生对塑料大棚熟悉，在调查中积极投入，大部分学生能运用学过的物理知识解释塑料大棚中所出现的物理现象。

五、教师资源的开发和利用

教师的课程资源素材是指一线教师在新课改教学实践中对各种课程资源的设计、思考、制作、体验及课堂教学中生成的教学情景加以整理而成的片段资料。包括教学过程中有效使用的课件、教学材料、学生活动方案、实验修改和设计、模型制作过程和样品、精品练习设计等显性课程资源。

“理论培训”重在更新观念、增强意识、掌握方法。“课例观摩”是通过优秀教师的示范课、教学录像课、教学精彩片段等课例的研讨和观摩，使教师获得关于课程资源开发与利用的直观而感性的认识。“集体备课”能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案，为教师间的互助、合作、交流提供良好的平台，从而为教师高效教学提供了有力的保障，是农村教师提升集体执教能力的良好途径。

由此看来，不同地区有不同地区的特点，无论是哪里都有其可取之处，关键在于我们教师是否能充分合理的利用手头资源。所以，我相信只要我们每一位物理教师都做教育的有心人，善于思考、善于动手、善于发动学生，农村中学课程资源的开发前景必定是光明的！