如何在农村物理课堂中培养学生科学素养

摘 要：高中物理本身就是一门抽象性和理论性非常强的学科，培养学生的科学素养是物理教学最为重要的目标之 一。并且，很多物理知识都需要在物理实验、实物观察中理解。但是，农村高中的物理教学硬件设施是非常有限的。因此，教师在日常教学的过程中，就要采取多样化的手段，尽可能地满足学生的需求，培养学生的科学素养。

关键词：高中物理;农村;科学素养

教师除了讲解基础知识，还要关注学生科学素养的培养。因此，为了解决现阶段农村物理教学中存在的问题，教师在日常教学的过程中，就要从學生的兴趣和基础情况出发，构建多样化的教学活动。

一、注重实验，培养探究能力

在高中物理教学中，实验活动是培养学生科学素养的重要渠道。教师要给予学生亲自动手的机会，让学生自己设计实验，解决实验中出现的问题，从而提高学生的探究能力。同时，引导学生了解和掌握物理知识的生成过程和内涵，提高学生的观察和分析能力。

比如，在《气体的等容变化和等压变化》的教学过程中，为了让学生能够掌握气体的等容变化和等压变化的含义，使学生理解图像的物理意义，笔者引导学生进行了“查理定律的实验探究活动”的实验。并且，笔者给学生提出了问题：当A管向上运动时，B管中的水银面会发生怎样的变化？当A管向下运动的时候，B管中的水银面会发生怎样的变化？怎样保证瓶中气体的体积不变？如何表示瓶子中气体的压强？学生需要带着这些问题，观察、分析和探究实验。学生在经过交流和探究之后，在笔者的指导下，最终得出了查理定律。同时，学生发现基本上所有气体都是遵从查理定律进行描述的。在实验的过程中，学生明确了其中的规律和深层的原理。而且，笔者将实验与问题有效结合在一起，学生边思考问题边观察和进行实验，效率会大大提高。

二、有效提问，培养分析能力

教师要注重物理问题的设置。教师要把握好问题的难度，过于困难或者过于简单的问题都无法产生最好的教学效果。

比如，在《物态变化中的能量交换》的教学过程中，为了培养学生的分析能力和自学能力，笔者为学生设置了多样化的问题。首先，笔者提出了问题：“为什么熔化会吸热？为什么晶体有确定的熔点和熔化热，非晶体却没有？”学生在分析和回答这两个问题的过程中，就能够掌握熔化热的相关知识。之后，笔者又提出了问题：“汽化与液化有什么不同？汽化热与什么有关？汽化热的概念是什么？”这些问题都只需要学生认真阅读课本、仔细分析就能够回答的。而且，学生在分析和思考这些问题的过程中，基本上就掌握了汽化热的相关知识。从笔者的教学设计来看，学生需要通过对问题的探索和回答来开展物理学习。同时，学生在解答问题的环节，也就提高了一定的自主学习和分析的能力。可见，有效的物理问题的设置，在高效物理课堂的创建中是非常关键的。

三、拓展活动，培养综合能力

物理知识的来源并不是课本，而是现实生活。也就是说，实际生活中的一切都是学生学习物理知识的重要素材。因此，教师就不要将学生束缚在课堂上，要注重拓展活动的创建，让学生能够拥有更为广阔的思维空间。同时，教师也要给予学生有效的指导，让学生在完成实践活动的过程中，提升自身的综合能力。

比如，在《热和内能》的教学过程中，为了培养学生的综合能力，笔者为学生设置了探究活动。在标准大气压下，100℃的水吸收热量变成同温度的水蒸气的过程中，分子热运动的平均动能不变，因而物体的内能不变是否正确？分子的平均动能增加，因而物体的内能增强是否正确？学生需要结合自身的生活经验和掌握的物理知识解决这个问题。同时，笔者鼓励学生多多发言，不要害怕回答错误。学生在这样的环节中，就能够提升自身的综合能力，增强科学素养。

培养学生的科学素养是高中物理教学最为重要的目标之一。教师在日常教学的过程中，要重视提问的作用，让学生在分析和探究问题中掌握物理知识，理解物理内涵，从而培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]余华云.基于高中物理学科素养的学本教学设计[J].重庆与世界，2018（14）：65-67.

[2]师小兵.新课标下农村中学物理实验教学现状解析[J].甘肃教育，2018（13）：90.

作者简介：黄亘奇（1975—），壮族，广西武宣人，中学一级教师，本科，研究方向：高中物理。