“一校一品”校园篮球可持续发展策略研究

曾明

摘  要：“一校一品”作为中小学体育课程建设的品牌项目，形成了项目众多、特色鲜明的品牌效应。本研究对林凤娥小学的校园篮球进行深入调查研究，得出：校园篮球课程理念认知出现偏差;课堂教学模式单一;学生参与篮球活动时间少，技能水平两极分化严重;课堂教学与实际运用的错位衔接等问题。建议：提升教师认知，改变教学理念;打破课堂常规，提升学生学习兴趣;教学与比赛相衔接;球操与体能训练相结合;引入新的教学方法与培养优秀的师资。

关键词：一校一品;小学;校园篮球;建设;研究

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）07-0059-02

林凤娥小学是开展“一校一品”篮球项目最具代表性的一所小学，“人手一球，人人会打球”的口号促使学校每一位学生积极参与篮球运动。本文以林凤娥小学当前篮球特色课程的建设展开调查，根据其现存问题结合过去的推广经验，提出具体可操作的方法与手段，不仅能够更好地助推小学校园篮球品牌的建设，也可以为全国其他地区的特色学校发展提供教学参考借鉴。

一、校园篮球现状调查结果与分析

1.理念认知

校园篮球运动演变发展过程中，不同地位的主体发挥不同的作用，教师的篮球价值观影响教师的职业态度和做事方法，学生对篮球运动开展的认知决定其参与篮球运动的积极性。对林凤娥小学教师的调查发现，在锻炼身体、丰富业余生活、兴趣爱好、促进人际交往等方面的认知比例相对较高，说明教师在学校开展篮球运动的表层认知上已达到普遍认同。在提高自身修养、提高自身价值、促进意志品质发展、体现人生价值等方面的认知较低。对小学高年段学生的调查汇总了解到，学生对于学校开展篮球运动价值的理解也处于表层，学生对于篮球运动价值的深层认知比例相对较低，且低于教师的认知比例（表1）。

我校自开展“一校一品”篮球项目以来，对篮球课堂理念的研讨与探究深挖不足。随着师资队伍的不断壮大，每位教师都有自己对于篮球的理解与认识并开始向不同方向发展。因此在没有达成学生的技能发展、兴趣培养与道德培养如何相结合的共同理念下，越往上发展，反而越显得后劲不足。

2.组织形式

学校校园篮球的组织形式主要有四种（表2），即体育课堂、兴趣班、篮球社团和校篮球队。其中体育课堂的参与度为100%，篮球兴趣班占12%，学校的篮球社团占24%，校篮球队大都是四、五、六年级的学生，占10%。其中有部分同学既参加篮球社团，又参加篮球队。还有一小部分学生没有参加兴趣班、篮球社团和校篮球队，但是由于自己喜欢篮球而且学业压力不大，自行进行篮球锻炼。从调查中可知，除了体育课中全部学生能够参加篮球锻炼之外，其他时间大部分学生参加篮球锻炼的时间较少，说明学校篮球运动的组织形式开展较少。

3.学生参与时间

对林凤娥小学水平二和水平三全体学生的跟踪调查了解到，大部分学生课余都能参与篮球运动。只有少部分女生、少部分男生基本不参加篮球运动。56.5%的学生每周参加1～2次，21.2%的学生每周参加3～4次，13.8%的学生几乎每天都参加篮球运动。究其原因，篮球运动具有趣味性，课后学生都自发进行篮球运动。但五、六年级学生有升学压力，大多数学生课后都要上补习班，时间紧、任务重，参加篮球运动的时间少。

由于参与篮球运动的时间差距问题，学生之间的技能差距越来越大。通过体育课堂观察，发现技术水平越高的学生对篮球的兴趣越浓厚。技术水平相对弱的学生对于篮球的兴趣陷入停滞状态。如何在课堂中有效实施分层教学，发挥学生主观能动性进行学习，在学习中各自找到成功的体验，是篮球课堂教学亟须解决的问题。

4.课堂教学模式

实地走访调查了解到，体育教师进行篮球教学中多采用“讲—练—讲”的模式，为了突出主教材的重要性，篮球教学课堂上对某个动作反复教学与练习，从而让教学练习略显枯燥。同时为了追求球性的熟练而一味反复让学生做球性练习、绕环、运球等，原地练习占课堂的大部分时间。这对天性好动的小学生来说无疑是一种煎熬，甚至出现了被动学习的状况。

5.大课间活动模式

在刚开展“一校一品”篮球课程时，学校自编了《大家一起来》《篮球梦想》及篮球柔韧操《读唐诗》等几套篮球操，这些自编操对于刚起步开展“一校一品”篮球特色的学校来说确实起到了促进与奠定基础的作用。但篮球是一项趣味性非常强的集体性运动项目，随着“一校一品”在学校发展得越来越快及学生认知水平的提高，这些动作简易、挑战性低、互动性少、原地动作过多的自编操已经远远不能满足学生的需求，优秀的学生“吃不饱”，中等的学生“没吃好”，中下学生“吃不了”，在日常的课间操中，就出现“独乐乐”“各做各”的现象。

二、校园篮球课程品牌建设的建议

1.提升教师认知，改变教学理念

学校组织体育科组的所有教师通过开展一次全方位的校内教研会议，达成共同的教学理念，同时体育科组长向全校教师介绍篮球特色辦学理念，让教师认识到篮球运动的内在价值。针对低水平段的学生，以培养兴趣为主，针对中高水平段的学生，让学生熟练运用技能形成运动习惯。借助全国校园篮球特色校的平台，通过外教进校园活动，让学生体验外教先进的篮球教学模式的同时，采用同课异构的教学模式，让学生体验中式篮球课与美式篮球课的不同。学生与教师在这个过程中体验与反思，进而取长补短，将教学理念相结合，形成新篮球教学理念。

2.活跃课堂教学氛围，提升学生学习兴趣

篮球作为拥有广泛群众基础的运动项目，是趣味性极强的一个项目。体育教师要充分合理运用学校的场地，根据学生的篮球水平设置不同的项目进行练习，针对低年段的课堂教学是启蒙，通过游戏的方式呈现，让孩子在玩中学。中高年段的课程设计尽量采用组合动作学习，逐渐增加练习难度，从而提高课堂效率，增加学生的练习密度与强度，充分调动其练习积极性。同时开展形式多样的篮球活动，如班级篮球联赛、年级篮球联赛、全校篮球联赛等，鼓励学生参加比赛，形成竞赛意识。

针对各年段教学目标，根据篮球水平的高低设置难易不同的练习项目，为每个学生的篮球水平进行评定。不同篮球水平的学生前往难易不同的项目进行练习，篮球水平越高，练习项目的难度就越高。这样，每个学生都能找到适合自己的练习项目，而且一起练习的同伴基本与自己水平相当，能够有效激发学生的练习积极性。

3.教学与比赛相衔接

技术是竞技比赛的基础，每节校本篮球课除了完成基本篮球技术教学外，预留时间给学生进行比赛。通过比赛渗透篮球规则，让学生领悟篮球的魅力。大课间也可以设置花式篮球球技大比拼活动，如转球比拼、抛双球比拼、蜘蛛运球比拼等，创设学生展示篮球技巧的舞台，以此让球技突出的同学展示自己的“绝技”，其他同学也可以尝试做自己力所能及的动作。

4.创设展示平台，利用校外资源

每个学生都是自己人生的主角，都需要一个舞台来展示自己，而搭建舞台的重任就落在教师身上。如今我们都鼓励学生走出校门学习实践，学校除了每年组织全员运动会、班级比赛外，周边社区单位也会邀请孩子们参与许多活动，比如社区禁毒活动、社区亲子运动会等。抓住这样一个契机，学校通过球技大比拼的活动，选拔一部分学生组成花样篮球队，编排花样篮球操，并在社区活动中展示平时练习的成果，增强学生的成就感，激发其对篮球的兴趣。

不仅如此，学校还与广州市篮协、耐克公司等组织合作，开展了“追梦篮球心，助威广州队”现场观看CBA广州证券队篮球比赛;耐克青少年篮球训练营走进校园;还邀请了NBA76人队的当家球星本·西蒙斯亲临现场，与学生们亲密互动。上述的活动都在全校范围引起强烈关注与反响，让学生充分感受到篮球文化。

5.与时俱进，提高体能

功能性体能训练正在全面走进广州市的中小学课堂，学校将篮球操与功能性体能训练进行结合。按照思路进行研讨、探究，最后历经两个多月创编出了全新篮球操《中国梦-篮球梦》《篮球体能操》。全新的《中国梦-篮球梦》是为全体中高年级学生量身定做的。新操摒除过往的动作缺点，特意将胯下运球、坐姿开腿运球、运双球等难度稍大的动作编排进去。许多动作需要两人配合进行，增加模仿实战情景，相互攻防，让学生在做操中也能体会篮球对抗的全新乐趣。同时学校的花样篮球队在全国学校体育联盟（教学改革）的现场展示会上，给来自全国各地的观摩教师奉献了一场别样的篮球操视觉盛宴。

6.形成篮球文化，提高办学质量

篮球校本课程是学校发展的一个支点，利用这个支点改变学生成长空间，赋予教师群体智慧，决定学校发展的定位。从篮球特色活动-篮球精神引领-校园篮球文化-篮球特色资源，实现了有形之“物”-篮球与无形之“神”-篮球精神的和諧统一。学生在篮球运动中找到了自信，在篮球运动中获得了成就感，灿烂的笑容写在了一张张可爱的小脸，自信、快乐成为我校学生的共同特征。

参考文献：

[1]杜熙茹.广州市中小学“一校一品”校园体育特色项目研究——以广州市越秀区中小学为例[J].体育师友，2018，41（05）：49-51.

[2]覃良军.校园足球背景下我国校园篮球发展的思考和对策[J].广州体育学院学报，2015，35（05）：37-41.