浅议加强军队院校教员教学能力的对策

张桦 李正映

摘 要：随着国防和军队改革向纵深推进，院校教育的发展站在了一个全新的历史起点上，培养适应现代战争的新型军事人才，全面加强院校教员教学能力意义重大;要求教员必须具备全新的教学理念、更强的理论学习能力、较强的实践创新能力、过硬的军事专业素养;针对存在的矛盾问题提出了要更加注重知识的更新、教学内容要紧贴任务需求、全面推行竞争激励机制、建立完善的教员培训体系等对策建议。

关键词：军队院校;教员;教学能力

习主席强调指出：建设世界一流军队，必须有一流军事人才，十九大报告中明确指出：要加强军事人才培养体系建设。培养一流的新型军事人才，必须有一流的师资队伍。军队院校教员作为新型军事人才培养体系的重要师资力量，教员教学能力作为院校教育的基础工程，是新型军事人才的重要支撑。

1充分认清加强教员教学能力的重大意义

随着国防和军队改革向纵深推进，院校教育的发展站在了一个全新的历史起点上。全面提高教员的教学能力是落实建设世界一流军队重大战略思想的根本要求，是解决我军战斗力短板弱项和人才不足的现实需求，是推动军队改革和院校转型重塑下篇文章的重要支撑。

1.1全面加强教员教学能力是贯彻落实建设世界一流军队重大战略思想的根本要求

全面建成世界一流军队是坚持走中国特色强军之路的重大战略布局。为全面贯彻这一重大战略思想，培养一流军事人才，军队院校教育是关键，一流的教员队伍是核心。培养现代化军事人才，教员队伍必须成为世界一流军队的先行者和探索者，才能培养出于世界一流军队相适应的军事人才队伍。因此，全面加强院校教员教学能力是贯彻落实建设世界一流军队重大战略思想的根本要求。

1.2全面加强教员教学能力是解决我军战斗力短板弱项和人才不足的现实需求

当前，我军面临“两个差距”“两个不够”“两个不足”等严峻挑战，能力上还存在很多短板弱项;在新体制运行过程中，专业技术骨干紧缺、有编无人、装备等人等问题更加凸显。对广大官兵来说，要想尽快成为岗位上的行家里手，成为本专业的佼佼者，单靠岗位实践是远远不够的，更重要的是院校的正规教育培训。因此，必须全面加强院校教员教学能力，为培养新型军事人才历史重任提供有力支撑。

1.3推动军队改革和院校转型重塑下篇文章的重要支撑

当前，院校改革上篇文章已经完成，新的编制体制正式运行，按照国防和军队改革带来的新变化，聚焦新体制对军事人才能力需求，推动院校转型重塑，打造能力过硬、素质全面的教员队伍，培养一流的新型军事人才，为部队战斗力的提升贡献重要力量，是做好院校调整改革下篇文章最为紧迫的要求。因此，加强教员教学能力建设是推动军队改革和院校转型重塑下篇文章的重要支撑。

2培养新型军事人才的重任对教员教学能力提出了新的要求

院校教育是“三位一体”新型军事人才培养体系的重要组成部分，教员教学能力的高低直接决定着院校教育的成败。随着院校教育改革的不断深化，教学活动中呈现出许多新特点，对院校教员的能力素质提出了更高的要求。

2.1要具有全新的教学理念

建设一流军事院校，要求教员在教学过程中应当树立全新的教学理念，以培养一流军事人才为牵引，深刻理解提高教员教学能力是提高人才培养质量的需要。要紧盯现代军事教育发展趋势热点，积极探索教学特点规律，用现代教育观念指导行动，用全新教学理念武装自己。

2.2要具有更强的理论学习能力

要求教员要不断学习新理论新知识，紧密跟踪本领域本专业的最新成果和动态，依据科学的方法，不断丰富教学内容，改进教学方法手段，紧跟新军事变革的理论动态，突出新理论、新技术、新装备的教学。

2.3要具有较强的实践创新能力

院校教员全面加强教员教学能力，要及时跟进部队发展建设的最新动态和情况，对教学观念、教学目标、教学方案、教学内容、教学方法或手段等环节进行创新，突出教学的针对性和实践性。通过提升实践来提升教学创新能力，不断提高教员的实践教学水平，使教育质量效果更加贴近部队和岗位的需求。

2.4要具有过硬的军事专业素养

首先，军事理论要扎实，要能够对军事问题进行梳理、总结和说明，对未来军事趋势进行科学的预测。教员还要精通本领域本专业的基础理论，对本领域本专业的理论知识掌握要有相当的广度和深度。另外，教员应当把掌握的专业知识融入实战化教学，使教学模式更加贴近实战，更加贴近部队需要，这才能达到培养新型军事人才的目的。

3院校教员教学能力存在的主要矛盾和问题

3.1教学理念与实战需求不相适应

教学活动聚焦战斗力标准的观念扎根不深，存在与实战需求脱节的现象，一般性育人问题研究多但结合岗位实践育人问题研究少，理论问题研究较多但结合实战问题研究较少，导致教学活动与实战需求贴的不紧。有的对提升战斗力的贡献率认识不清，实战化的理念在教学活动中没有真正立起来，教学理念与实战需求不相适应。

3.2实践能力与人才培养需求不相适应

院校教员不仅要求具备扎实的理论功底，更要具备过硬的实践能力，应对教育对象的岗位需求有深入的了解。当前，有的院校教员缺乏部队任职经历，实践经验相对不足，对岗位任职需求不清楚，只能依据自己所学和所从事的学科专业的发展规律进行教学，对部队现实问题缺乏了解和体验，导致教学活动脱离了实际，实践能力与人才培养需求不相适应。

3.3创新能力与新型军事人才要求不相适应

知识的自我更新能力不强，缺乏创新能力。现代教育教学内容變化快，要求教员必须具有很强的知识自我更新能力和创新能力。但一些专业和领域不同程度存在“近亲繁殖”的现象，不同学术风格缺乏深度交流渗透，使得教员创新能力的培养缺少较好的环境;自身素质能力差距引起的职业疲劳，也在一定程度上制约创新能力的发展。

4加强教员教学能力的对策

一流院校必须要有一流人才，推进转型必须要靠大批新型人才。院校教员担负着培养新型军事人才的历史重任，怎样迅速提高教员的教学能力水平，打造与一流院校教育相适应的教学能力，已成为摆在我们面前的紧迫课题。

4.1自身要更加注重知识的更新

教员必须强化学习意识，注重知识的更新，大力提升学习能力。将学习融入到个人的生活工作中，使学习终身化、常态化，通过知识的更新不断激发创新思维。要拓宽视野，及时关注本领域本专业的重大理论动态，及时将新观点、新理论、新内容纳入到教学内容中。还要采用如调研合作、考察、参观、交流及访问等多样灵活的方式拓展教员的教学视野。

4.2教学内容要贴近实战需求

要求院校教员树牢贴近作战任务、贴近武器装备发展、贴近任职岗位需求、贴近受训学员的育人理念。教学内容要紧紧围绕提战斗力这个唯一标准，既重视向学员传授新知识、新技术和新战法，又要重视培养学员解决岗位实际问题的能力，更要重视培养学员的实战化观念，在近似实战的教学环境中锻炼胜战能力。

4.3全面推行竞争激励机制

院校要全面引入竞争激励机制，教员凭借教学能力竞争上岗，对竞聘不合格的教员不予晋升或暂缓晋升;打破课时费统一制，依据教学能力的高低、效果的好坏，制定不同档次的课时费补助标准。推行教员教学绩效公示制，对教员的教学学时、教学效果、学术成果和重大任务完成情况进行考核公示，对教学绩效优异者进行重奖，以此调动教员队伍的积极性和主动性。

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[2] 郭树林，梅林.实战化教育训练视阂下军校教员能力素质的转型与重塑[J].新疆社科论坛.2016（6）.

[3] 顾云萍.加强军事院校任职教育教员教学能力的思考[J].山东社会科学.2015（12）.

（作者单位：陆军工程大学石家庄校区，河北 石家庄  050003）