“工匠精神”指引下的高职德育探讨

张瑞雪

摘 要：现阶段，随着我国社会的快速发展和进步，国家经济和科技水平均得到了良好的提升，国富民强背景下，大众更加关注和重视教育工作的进展状况。高职院校作为国家技术人才培养的主要基地，其教育工作的开展，对国家的发展和进步有重要的影响。基于此，本文对高职院校德育工作的具体开展方法进行分析，提出“工匠精神”在其中的应用，希望能够有效改善高职院校德育工作的进展状况，提升德育效果，使“工匠精神”发挥出自身的作用，为学生的良好成长和进步作出贡献。

关键词：“工匠精神”;高职;德育

“工匠精神”与高职院校德育工作的相互融合，能够保证学生在接受教育的过程中，坚定自己的信念，形成爱岗敬业、积极向上的思想理念，把强烈的责任心和事业心投入到社会主义的建设过程中，通过“工匠精神”的学习，能够让学生更好地了解到自身在未来工作岗位上的重要责任和义务。同时在学习的过程中，也能够保证和促使学生认真、努力地提高自己的专业技能和水平，使其未来的就业更加顺利，为我国各个行业的发展培养出更多的专业型人才。

一、“工匠精神”的含义

公元前221年至公元1911年，属于我国封建社会阶段，在这一阶段，中国闭关锁国，相对比较落后，人民的整体生活环境无法得到改善，在两千多年的封建社会发展过程中，传统思想理念严重地阻碍了我国精神文化的发展。而封建社会中的小农经济，一般情况下多以家庭为主，自给自足，因此也无法涉及到生产的技艺，更不能够精益求精。

1978年我国实行改革开放以来，工业、农业等各个产业发展速度不断加快，直至今日，我国已经成为世界上第二大经济体。在国家产业和战略不断调整的过程中，人们的思想观念也发生了巨大的变化，爱岗敬业、精益求精、专注和创新，是当今时代对各个行业工作人员提出的要求，“工匠精神”由此产生。这一词语的提出最早是在2016年，李克强总理作政府工作报告时，对这一词语进行引用，一时之间，人们感到耳目一新，并且广泛应用。其主要体现的就是对产品和产业的精心打磨、精益求精的精神、对制造工艺的尊重等，需要不断创新和追求，这是一种职业的精神信仰，也是一种不断超越自我、改革、突破和创造的思想理念。

二、高职院校德育现状

（一）德育教学内容落后

在我国高职院校中，之所以需要开展德育工作，是因为高职院校学生自身的综合能力与其他高校学生相比稍显落后。开展德育工作，最主要的目的是保证学生形成最正确的人生观和价值观，以便其在未来的就业岗位上，能够遵循单位提出的要求，按照规章办事，更好地服务于社会大众。但当前高职院校在实际教育工作开展过程中，很少涉及到德育内容，甚至很多院校依然坚持传统的教学思想，认为德育只需要在相关的课堂上，采用说教模式，就已经完成了教学任务，但这样的课堂枯燥、乏味，教学内容落后，学生很难提高学习的兴趣，教学效果自然无法达到标准。

（二）德育教学脱离实际

在高职院校教育工作开展过程中，很多学校对学生德育的目标设定并不完善，其中可操作性和针对性尚存在一定的缺失，这对高职院校学生来说，增加了其学习上的难度。再加上职校学生本身大多没有养成良好的学习习惯和学习方式，若德育工作不能结合学生的实际情况，与学生的生活距离较远，学生在学习的过程中很难提高兴趣，自然无法更好地融入到知识的学习中。

三、德育中当代“工匠精神”培育策略

（一）发挥师父角色作用

随着我国社会的快速发展和进步，学校教育工作越来越被人们关注和重视，特别是高职院校的教育工作，更是成为人们关注的重点。高职院校的教育质量，直接影响着学生毕业后的职业走向和未来发展，因此，教育工作也被赋予了最新的要求。德育作为高职院校中一种重要的教学模式，能够为学生“工匠精神”的培养提供最基本的保障。现阶段，高职院校的德育主要是对传统“工匠精神”进行完善、继承和发展，吸收其内涵和精髓，分析“工匠精神”所具有的德育特点和其中所包含的意蕴，进而将其归纳和融入到现在的教学中。

在高职院校的德育中要想发挥出“工匠精神”的作用和其中所包含的价值，就要求德育关注到课堂教育与企业的结合，实现校企合作的教学模式，根据企业的特点，转换教师的角色，发挥企业师父的作用，并且制定出合理的考核标准和学习内容，以此保证“工匠精神”能够真正地深入到高校教育工作中。从这样的教学过程中就能夠看出，企业是高校德育工作中“工匠精神”体现的主要阵地。充分发挥教师自身的作用，制定合理的考核内容和录取的标准，在整个学习过程中，要求教师能够对学生进行职业心理和模范两个方面的教育引导，不仅仅对学生技能进行指导，更需要对其未来的发展和心理思维的形成进行指导，这样学生才能在教师的影响下形成最佳的精神状态。

同时也需要教师针对学生的具体学习状况和学业考核情况，制定出相应的录取标准，通过学生具体的实习和规范行为，对学生进行约束，这也是高校“工匠精神”培养的主要条件。其中包括学生在学校内部接受校企合作教学的作息时间、职场任务的完成标准以及后期的奖惩制度，都影响到“工匠精神”的培养，所以这些也是需要关注的重点。此外，还要求教师能够在学生实习期间考察学生具体的学习状态，有针对性地对其进行教育和引导。

（二）坚持课程思政教育

我国是制造型强国，职校担负着为社会输送更多有用人才的重任，因此，职校教育需要关注到学生品德的培养。现阶段，高职院校中所推行的“工匠精神”的培养，对德育的实施有基础性的保障作用，同时也能符合“中国制造2025”提出的最终战略目标和需求。基于此，高职院校在德育工作开展过程中，可以在培养学生专业知识理论素养的基础上，对其进行思想政治教育。“工匠精神”的渗透，还需从学生的思想着手，与企业联手完成对学生的培养，因而学校也需要增加与企业工作内容相关的德育内容，充分利用思政课程，把最新的思想理念融入到课堂中，结合“工匠精神”对学生进行科学合理的引导，使其在思维、能力、素质等多个方面得到教育和引导，进而更好地成长和进步。

对目前院校学生职业能力情况进行分析能够看出，学生的职业生涯发展还需要突出其中的工作本类标准，应把实现学生更好就业作为具体的教育目标。在现在的德育工作开展过程中，学生在学校学习期间就应开展相应的思想品德教育，为“工匠精神”培养做好铺垫，让学生在实际的教学工作中，了解到工作所需要具备的基本素质，弘扬爱岗敬业精神。

（三）引导转变社会观念

随着我国社会的进步，高职院校就业指导工作也在不断改革，特别是在最新的教改要求提出之后，校园工作更是呈现出焕然一新的变化，随着两会的召开，我国制造行业的发展步伐不断加快，2016年，“工匠精神”成为了我国政府工作报告的内容之一，这也是其首次进入相应的报告中，工匠精神在2017年也成为了两会的主要话题。而这一精神的培养还需要从学生做起，只有对学生进行良好的教育，才能为我国相关行业的转型和升级提供最佳的人力支持，同时也能从根本上满足企业在竞争中对人才的迫切需要。

在我国高职院校教育工作开展阶段，政府是整个教育工作开展的基本保障，也是教育事业未来的规划者和决策者，能够对“工匠精神”的培养给予大力的支持，因此，政府首先需要转变社会的就业观念，倡导职业平等。其次也需要制定相应的对策，在工作岗位上给予高技术人才以及具备“工匠精神”的人才物质和精神方面的奖励。

在现代社会中，学生对自己职业的选择存在一种普遍的倾向，一般都习惯性选择机关单位。而社会对人才的选择也有偏见，认为只有学习能力较差的学生才会选择一线工作岗位，即便是未来就业，学生也仅仅是一个一线的普通工人，并没有社会地位。在这种情况下，要想对学生进行“工匠精神”的培育，政府就要引导和扭转社会对学生就业的观念，倡导职业平等，只要刻苦、肯钻研肯努力，就算在平凡的岗位上，也能发挥出自己最大的价值，成为国家和社会需要的人才。

四、结语

长久以来，我国高校教学工作在开展的过程中，关注的都是学生的就业率，忽视了学生道德素质的培养，这也导致很多学生高技术低素质，进入到社会中，对社会各个行业发展造成了不小的影响。因此本文提出在高职院校的德育工作开展阶段融入“工匠精神”，通过良好的教学指引，把爱岗敬业、积极奉献等思想理念融入到高校德育工作中，使学生能够真正意识到自己在未来工作岗位上的位置，提高自身的综合素质，全心全意地为人民服务，这样才能为社会培养出全能型的人才，也能使各个行业在人才的选择上更加放心，并保证高职院校学生在毕业之后顺利步入工作，提高自身的能力，发挥自己的作用，进而对社会经济发展和科技水平提高起到基礎的保障作用。

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