浅谈中职班主任对农村学生的励志教育

陈涛

摘要：市场经济的快速发展，社会转型期加快，我国传统社会观念遭到了严重的挑战，一些浮躁的社会观念影响到了社会的方方面面，也直接影响到了中职阶段的学生。最近十几年，市场经济竞争激烈，社会进入到适者生存、优胜劣汰的旋涡，学生也面临着极大的竞争压力，班主任对学生进行励志教育是非常有必要的，也是中职教育教学任务之一。

关键词：中职班主任;农村学生;励志教育

一、引言

市场经济的快速发展，西方思想的入侵，对中职教育产生了深刻的影响，中职教育亟需进行改革。我国中职阶段学生的学习成绩大多不好，或者是在环境中经常不被肯定，或者是觉得自己无法在学习上获得成功，学生感到前途渺茫，自信心不足[1]。在中职阶段，家长没有对孩子采取科学的教育方法，存在着一定的偏差。再加上中职学生在学校严重缺乏升学压力，缺少竞争意识。中职学生的生活都比较消极，部分学生的性格普遍存在着狂妄、自傲的特点[2]。

二、中职班主任对农村学生的励志教育现状

当前，因为学习成绩不好，中职阶段的学生大多数对未来缺乏信心，或者是缺乏足够强大的信仰，产生了一些人生迷惑、精神空虚的负面心理问题，这些都是因为中职学生缺乏强烈的自我认同感、缺乏对人生价值的认识，对实现人生意义也缺乏足够的认识。

励志教育，就是利用心理学、成功学原理和自我效能原理，让学生通过接受系统、完善和规范的中职教育，激发中职学生学习的积极性和自主性，形成中职学生的自我管理能力。励志教育的本质在于鼓励、激励学生树立伟大志向和理想。教师利用鼓励的手段来强化学生的意志力与决心，让学生对未来的理想充满信心[3]。

励志教育在课堂上的实施，在富有魅力的教学活动中逐渐激发学生内在的精神动力，引导学生树立雄心壮志，促进学生的思想觉悟，形成良好的学习氛围。学生在中职学校读书仅有三年时间，在三年时间内要改变学生的自卑和消沉心理，必须针对学生的特点进行有效的管理，让学生能够振作精神[4]。激发中职学生的斗志，是我们教学的重要目的之一。

三、中职班主任对农村学生的励志教育存在的问题

（一）农村学生不适应教学内容

当前，农村学生不适应教学内容，教师教学也存在诸多问题。一种是完全按照教材的内容去教学[5]，另外一种是完全脱离教材。新课程改革要求中职阶段的教学内容具备开放性、综合性，而大多数教师的学历水平不高、教育专业知识储备不足，不能完全满足新课程的需要。中职教师应该研究中职教育教学的目标，不断充电，学习教育知识和教育理论，丰富完善自身的教育形式和内容。但是，有的学生无法适应教学内容，最终造成了学生变成了学习后进生，无法对其开展励志教育。

（二）农村学生的自信心不足

农村学生的学习习惯和城市学生之间存在明显的差异性。因为缺乏对自己科学合理的认识，造成了学生对自己失去了信心。在农村地区，很多家庭生活条件不如城市，学生没有条件上网学习，也无法查阅期刊，或从电视、电脑上获取信息资料。因为信息闭塞，农村学生接受的都是传统教育方式的学习，而不是新课程改革的学习，一般，教师占据了主导权，教师讲到哪里，中职学生就学习哪些内容，并未真正实现新课程改革的要求，也没有开展自主、合作、探究的教育方式[6]。

（三）社会观念的负面影响

当前，在中职教育中，大多数都是死记硬背的教学观念，教师经常包办代替，很多教师都把自己定位于知识的阐释者和传递者，把学生放在一个附属的位置。教师喜欢对学生传授知识，喜欢对学生说教，或者是对学生讲解实验等等[7]。因此，学生一直都处于从属的位置，是一个听众和观众，这样的教学直接限制了学生的发展，也影响了学生思考问题、发现问题和解决问题的能力。这样会降低学生的自信心，使学生缺乏生活能力，只能是考试高手，缺乏创新意识，不具备自我探索学习的能力。

四、中职班主任对农村学生励志教育的对策

（一）树立励志教育观念

当前，中职班主任必须要树立励志教育观念，每一个班主任都要给予学生最真诚的鼓励，采取爱心激励、动机激励和兴趣激励的方法。中职班主任可以采取爱心激励的方法[8]，因为爱是人类社会最美好的感情，爱心也是一切成功最大的动力。作为教师必须要公平地对待每一个学生，尊重每个学生，信任每一个学生，对每一个学生都充满爱心。教师要对学生加强、引导目标教育，而目标教育能否取得良好效果的根本原因，在于对目标的应用方式。如果学生能够看到目标实现的场景，就容易产生良好效果，反之效果就不那么明显。教师应该引导学生树立长期目标，让成功后的场景在学生意识中呈现，以此来激励学生，让学生确定自己的奋斗目标，相信自己是该场景中的一员，感受到成功的喜悦。这样，通过不断的暗示、引导，学生的心态就会保持积极状态，从而使学生的励志教育取得更好的效果。所以，对于中职生，教师可以让学生把学习进步作为主要目标，兼顾他们的生活，而不是一味地把学习成绩与考试证书当作学习目的。一定要进一步让学生保持健康的心态，树立远大的志向，让学生对未来充满信心。

（二）促进学生的个体发展

开展励志教育的目的是为了人的发展，即发挥学生的个性和能力。在学校，励志教育的目标是帮助学生稳定地发展，促进学生的全面发展。中职教师应该尊重学生成长规律，按照学生的性格特点，进一步促进学生的全面发展、科学发展、持续发展。当前，我国中职学校必须坚持自己的特点，提升学生的职业技能、增强学生的职业素养，中职教师对学生开展激励教育的时候要进行及时的反馈，检查励志教育的效果[9]。

（三）開展校园文化励志

中职班主任可以考虑对学生开展校园文化励志活动，这是开展励志教育非常重要的部分。中职学校应该为学生创造富有激励精神的校园文化环境，用良好的校园环境来影响学生，让学生受到鼓舞和激励。中职学校应该充分利用教室、寝室、食堂和图书馆等校园空间宣传励志格言，也可以定期开展朗诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影等等，宣传励志的事迹，弘扬励志文化[10]。

综上所述，对学生进行激励教育的方法有很多种，都有不同的效果，但殊途同归，唯一的目标就是促进学生全面发展。中职教师应该用科学的方法激励学生。教师可以为学生举办技能竞赛、学习竞赛、采取鼓励谈心的方式等等，甚至也可以采取批评的方式进行励志教育。中职教师要有针对性地开展励志教育，对不同的学生采取不同的教育方法，使之适合每一个学生。

参考文献：

[1]戴春平，廖远兵，何秋霞.如何构建高校励志德育教育新模式[J].茂名学院学报，2009，（2）：26-29.

[2]鲁显玉，王振宇.在大学生中开展励志教育的作用及方法[J].文教资料，2009，（29）：214-215.

[3]金礼官.浅谈中职班主任与特殊学生的沟通艺术[J]. 才智，2017，（20）.

[4]姜淼.“以学生为主体”做好中等职业学校班主任管理工作[J].科教文汇，2012，（11）：194-195.

[5]程颖.谈卓越班主任的教导技巧——以中职学生成功教育为例[J].文教资料，2018，（15）.

[6]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J]. 新课程（教师版），2013，（1）.

[7]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J]. 教育界，2014，（6）.

[8]张原鹏.中等职业学校班主任角色扮演现状调查研究[D].延边大学，2015.

[9]奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.

[10]王敏.中等职业学校班主任专业能力发展过程中的问题研究[D].东北师范大学，2009

（作者单位：郑州时代科技中等专业学校）