数学情感，儿童数学学习的催化剂

江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 赵 艳

心理学研究表明，情感是个体对某事物是否符合自身需要而产生的一种心理感受。在小学数学教学中，把学生对数学知识与能力培养与学生情感教育相结合，能充分地激起学生的学习兴趣，从而更好地提升课堂教学质量。作为一名数学老师，教学中应该实施情感教育。巧用情感教育达到认知教育的目标，让学生能够化被动学习为主动学习，进而享受数学学习的乐趣。

一、贴近生活教学，激发学生生活体验

我们知道，数学与生活息息相关。在小学数学教学中开展生活化教学，完全符合小学生学习与生活的需要。因此，教师在教学时要能够贴近学生生活，进一步激发他们的生活体验。当然，这种教学模式的使用也让教师学会了不同的教学模式，能够因材施教地去适应学生的能力。除此之外，教师也可以结合学生的生活经验开展教学，把抽象的数学问题融入学生的实际生活中来，让他们切身地去体会数学与生活的密切联系。例如，在教学“8的组成”时，我们可以为学生创设这样的情境：妈妈在超市买了8盒饼干，想把它们分给小红和她的好朋友小芳吃，如果你是小红应该怎么样去分配？为什么？问题一出，就有学生回答：每人4盒，因为这样分配比较公平。有的学生说：给小红3盒，小芳5盒，因为小红的年龄比小芳大一些。有的说：小红2盒，小芳3盒，剩2盒给妈妈等。每一位学生都能够积极主动地参与到课堂活动中来，也进一步让他们对8的组成有了新的认知，最重要的是让学生体会到了他人间的尊敬与友爱，进一步体现了情感教育的重要性。

二、创设问题情境，吸引学生的注意力

三、进行实际操作，寻找持续学习动力

众所周知，数学是一门逻辑思维能力较强的学科。所以，教师在教学时要学会注重学生的动手操作能力，激发学生的学习动力，让他们能够拥有更好的机会去实践操作，从而体验学习数学的乐趣。实践证明，数学操作活动能够激发学生的学习兴趣，而且让学生的学习活动有一种持续的动力。例如，在教学《认识时间》时，就开展了这样的操作活动：课前准备了一个钟表模型，教学中通过让学生动手拨动针盘来感受时间的变化。在教学《位置与方向》这一内容时，教师可以挑选几名同学让他们充当小小导游，给学生介绍教师周围以及学校周围的事物，让学生能够更加全面清晰地了解自己所处的位置。例如，在学习《统计与可能性》这一课时时，教师可以让学生事先准备好一枚硬币，让学生利用课余时间去进行实际操作，让学生了解正反面出现的概率。通过这种教学模式让学生进行实地操作，使得课堂更加具有趣味性，也把枯燥无味的数学课堂变得多姿多彩，继而更好地激起了学生对数学的激情，有利于提高他们的数学成绩。

四、开展合作学习，培养互助与合作精神

在小学数学教学中，开展相互之间的合作学习可以培养学生的团队意识。同时，可以让他们养成良好的学习习惯，这往往会对学生的成长带来很多有效的帮助。教师在课堂上要善于创设各种丰富多样的教学活动，通过合作学习感受学习的快乐，进而培养学生的团队精神与合作意识。例如，在学习《圆的周长》这一课时时，教师可以让学生事先准备好一根线，几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行测量与学习。如，可以让学生测量操场的大小，在测量的过程中分工要明确，要分配好记录员、操作员及组长，使得实验的结果能够快速与准确。通过这种教学模式，不仅有效地取得了预期的教学目的，也让他们在合作的过程中感受到了合作的重要性，还培养了学生的竞争意识，让他们在学习的同时也有一定的压力，继而能够充分培养学生积极进取的精神，使得每一位学生都能够切身地感受到自己的价值。

综合上述，在小学数学教学中真正落实情感教育不是一蹴而就的。需要教师改进传统的教学模式，遵循儿童的心理发展规律，注重培养他们的情感教育。这样，有助于培养学生对数学学习的情感。同时，帮助学生形成正确的价值观念，真正把注意力投入学习中去，继而更好地提高数学成绩。