运用微课教学提高初中生生物学习效率

摘 要：对于当前初中生物的教学而言，教师无不期望自己的课堂呈现出高效、专注、多样化的特点。随着微课教学的问世，类似问题便能够得到很好的解决。教师借助这一教学资源，能够有效提升自身教学质量，帮助学生更好地掌握生物知识中的重要概念，培养学生的学习兴趣，进而有效提升初中学生的生物学习效率。

关键词：初中生物；微课教学；生物学习；提高效率

“微课”是教师通过短小的视频为表现形式，向学生阐释或说明以某一知识点或解决某一个问题的课程讲解方式。对于生物教学而言，需要教师在微课的视频中体现出：内容丰富、知识点清晰、多种讲解方法以及多樣化知识，通过这些有效的教学方式让学生更好地了解相关生物学知识，切实提高学生的生物学习成绩。

一、 知识表达丰富，提高学生学习兴趣

教师在指导学生学习生物知识的过程中，需要旁征博引来证明相关的知识观点。因此，教师可以充分运用微课的教学方法，通过向学生演示大量的视频资料，提升学生对于相应的知识理解水平。同时教师此举为学生展示丰富的生物学知识，既能够增强学生的理解能力，又可以提高学生的生物学习兴趣。特别是教师为学生讲解相对复杂的知识点时，往往需要详实的图文知识来提高学生的理性认知水平，微课的引入便很好地解决了这一难题。

例如，教师指导学生学习关于“科学·技术·社会试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术”的内容时，因为学生基础生物学知识理解不足，便需要教师使用微课的教学方法来为学生演示其中的技术流程和伦理学知识。教师通过微课视频向学生展示当前科技前沿的技术总结：体外受精——胚胎移植技术、胚胎干细胞技术、基因治疗技术以及备受争议的基因编辑婴儿实验的技术性可能性和伦理性争议。通过向学生介绍丰富的科学实验和科技发展方向，为其指明了人类生物科学的无限可能性。通过一系列的研究成果，有效激发起学生的学习兴趣，使之成为学生爱上生物知识的桥梁。

二、 细节展示清晰，突破学生理解障碍

初中生物教材中存在某些内容，如血液循环途径、食物的消化和吸收、心脏的结构和功能等知识的过程相对繁琐，不利于学生深入理解和认知。因此，教师可以通过微课的教学方法，将原本繁复模糊的知识过程变成动态可感易于理解的视频资料。对于学生而言，利用3D动画软件，加上文字及配音的视频学习资料，能够从声音、图像、语言、文字多个角度进行刺激，学生对于相应生物知识流程的理解会更加清晰。因此，教师通过微课视频可以帮助学生迅速理解看似繁琐的生理变化过程，使学生对生物学知识的细节理解更加清晰。

例如，教师为学生讲解关于“发生在肺内的气体交换”的知识时，需要向学生讲解人呼吸过程中的气体交换过程，以及肺内各个部分的实际工作机制。但是整个呼吸过程中的程序十分繁琐，如“构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？”这些过程教师均可以通过微课的视频进行细致的演示，进而帮助学生将整个肺内呼吸气体交换的过程理通顺，学生则可以通过视频将呼吸的全过程细致地连接起来。对于呼吸过程中学生容易混淆的气体流程，通过动态化的演示，学生可以清晰地进行还原。因此，采取微课教学可以向学生清晰展示教学内容，提高学生的知识理解能力。

三、 多种讲解方法，实验演示印象深刻

在初中生物的教学中，教师需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生塑造科学的生物知识概念。如绿叶在光下制造有机物、膝跳反射、种子萌发、植物生长过程等知识对于学生来说，实验的关键步骤都会影响实验的最终结果。因此教师可以在指导学生学习生物知识的过程中采取多样化的教学方法，以此提升学生学习的新鲜感。

例如，教师为学生讲解关于“绿叶在光下制造有机物”的实验时，本实验的完成需要较长时间，而且一次性把实验完成并看到明显的实验效果较难，要在有限的课堂中完成该实验显然是不可能的。所以，此时，通过课外开展实验活动，并将此过程录制处理，以微课的形式在课堂教学中展示总结，可以起到事半功倍的教学效果。再比如，学生在进行种子萌发实验的过程中，需要实时观察种子的实际变化情况，通过记录种子不同时间段的形态变化，可以了解到种子萌发的实际过程。但是种子萌发的情况不容易掌控且短时间的变化不明显，故而教师可以采取微课的教学方法，为学生播放延时拍摄的录像来进行实验的演示。学生通过录像能够了解到种子萌发的全过程，进而使得学生对种子变化的过程印象更加深刻，从而提升学生对相关知识的理解。

四、 涉及层面更广，帮助学生拓展视野

学生在初中阶段接触的生物知识相对简单，教师应当为学生讲解内容更加丰富的生物知识来提升学生的知识储备，进而帮助学生拓展视野。教师可以选取学生在日常生活中很少接触的内容，利用学生对于未知领域的好奇和求知欲，最大限度提升学生的学习兴趣。教师可以收集学生的兴趣关注点，而后进行综合分析，选取具有实际生物教学意义的内容进行知识扩充。借助微课教学的方法，教师能够有效提升学生的知识水平，帮助学生拓展视野。

例如，教师在指导学生学习“人类的起源和发展”时，教师便可以向学生介绍关于人类起源和各地发现的早期智人的情况，从广西蓝田猿人到云南元谋人，再到北京周口猿人。为学生展示中国文明的根源性和发展过程，同时学生也能够从教师的微课视频中增长见识，不断开拓视野。再如学生学习“食物中的营养物质”一课时，教师可以利用微课视频为学生展示关于营养物质的分类和具体体现形式，并进行小游戏提高学生对于相关营养物质的理解和记忆水平。

综上所述，教师有效利用微课的教学方法，巧妙结合其他的教学手段，在初中生物知识的教学过程中，可以为学生呈现丰富的生物知识，展示教材的内容细节，使演示实验更加精彩，促进学生掌握知识，帮助学生拓宽视野，从而大大提高课堂的有效性。

参考文献：

[1]李文彩.“微课”在初中生物实验教学中的运用[J].中小学实验与装备，2018，28（6）：51-52.

[2]陆军学.微课在初中生物教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：180.

[3]王得刚.微课在初中生物教学中的应用[J].教育信息技术，2018（10）：24-26.

作者简介：

林丽燕，福建省漳州市，福建省漳州市第七中学。