浅谈如何寓创新教育于历史教学过程中

摘 要：没有创新就没有社会的发展和进步，当前我们中国学生和西方学生一个很大的不同点就是我们的模仿能力强而创新能力相对弱。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力和创新精神是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。作为中学历史教师，在教学过程中适应时代的需要，培养学生的创新意识是我们的责任。

关键词：历史教学；创新教育；意识

随着新一轮课程标准的修订，对学生的历史学科素养提出了更高的要求，这就要求我们的历史教学要打破旧的模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主探究学习，培养学生的创新思维和创新能力。如何寓创新教育于历史教学过程中，我认为应该做到以下几个方面。

一、 提高学生学习历史的兴趣，唤起创新意识

世界著名心理學家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，如果学生对学习历史有了浓厚的兴趣，那么他就会积极发挥主观能动性，自主的去研究、探索和创新。那么如何在课堂上激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师改变传统满堂灌的做法，采用灵活多样的教学方法，比如在导入新课时，可以根据课程特点、教学内容以及学生的认知结构状况，精心设计诗歌导入、图画导入、音乐导入、问题导入等多种多样的导入方法来激起学生探究新知识的强烈欲望和兴致，使学生思维活跃起来，从而调动学生的学习热情；上课过程中充分运用多媒体辅助教学，让学生更充分、直观地感受历史、认知历史；或者开展课堂讨论、竞赛等活动让学生的主体性得到充分的体现，燃起他们学习历史的热情，同时注意教学中穿插一些幽默的语言和故事来使学生在笑声中达到对知识的掌握等等多种多样的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，刺激学生的学习欲望，在这种欲望的驱使下，学生就能够轻松的克服学习中遇到的困难，由被动的接受知识变成主动的学习，在自主、合作、探究中创新欲自然得以产生。

二、 注意培养学生良好的学习习惯，激发创新精神

（一） 培养学生主动探究的习惯

学生的创新能力是在不断尝试的过程中逐步发展的，在教学过程中要注意培养学生主动探究的习惯，让学生在探索的过程中自主地发挥自己的潜能。例如，我在复习世界近代史讲到分期时，不直接介绍学术界的几种分期方法，而是提示学生世界近代史主要是讲述资本主义发展的历史，然后把问题抛给学生，可以如何给它进行分期，理由是什么？带着问题，学生积极思考，畅所欲言，讲述了几种分期方法，在他们回答的基础上，我再进行总结归纳，从革命史观和文明史观等角度进行分析，学生因为有了前面的自主思考探究过程，现在掌握起来更加轻松，理解也更加深刻。

（二） 培养学生多角度思考的习惯

多角度思考问题的习惯，能培养和发展学生的求异、发散和逆向思维等进行创新活动所必需的思维方式。在教学中，教师要通过创设情境，让学生进行思维转换，引导学生多方位、多角度地思考问题。例如，在复习英国圈地运动客观上有利于后来的工业革命，而法国形成的小地产制却导致了农民的贫困，市场的狭窄，有意识地引导学生进一步思考我国的家庭联产承包制会产生什么影响？学生在经过多方位思考的基础上进行回答，有的说发挥了积极作用，有的说结合近代英法的土地制度的影响来看，这种制度从长远来看不利于机械化在农村的推行。学生能够在老师的引导下，由历史到现实进行对比分析，从不同角度提出自己的观点，显示出中学生难能可贵的创新意识。因此，我们教师要指导学生冲破常规思维模式，多方面、多角度、多层次地思考问题，这样才能使学生的历史学习能力得到深化和提高。

三、 培养学生的问题意识，敢于质疑，燃出创造的火花

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。因为解决一个问题仅仅是一个技能而已，而提出新的问题却需要创造性的思维。要培养学生的问题意识，首先就要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，让他们自己发现问题、提出问题。其次为了使学生的提问具有科学性和针对性，教师在教学中还要教给学生提问的方法：比如，1. 因果法。看到一个历史现象，就要开动脑筋问一问产生这一现象的原因是什么。例如，在学习17世纪下半叶三次英荷战争，英国打败“海上马车夫”荷兰时，就要懂得思考为什么当时英国有这么强大的实力。2. 逆反法。要懂得思考正面的问题，反过来会怎样。例如，如果没有林则徐禁烟，鸦片战争还会爆发吗？等等。总之，在今后的教学中，要更好的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻，甚至更多的问题走出课堂，这样才能更好地培养学生的创新能力。

四、 结合实践调查，培养学生的创新能力

学生创新素质的培养，不能脱离生活和实践。历史学科从根本上说是要为现实服务的。“鉴古而知今”，人类总是通过过去了解今天，进而开拓未来。要充分利用课余时间组织学生参加社会实践、社会调查等第二课堂活动，让学生去收集历史信息，运用所学历史知识去解决现实社会的实际问题，全面培养学生的独立思考、敢于创造的精神。例如在学习改革开放的成果时，教师可以布置学生进行社会调查，向家长了解改革开放30年来家里所经历的变化，并以我国在此期间发生的重大事件为背景，用事实做依据，写一篇社会调查后的心得体会在课堂上进行交流、讨论。由此学生对重大历史事实的感性认识和理性思维得到了交融。通过调查活动的展开，使学生的各种能力，特别是创新能力得到培养。

五、 结束语

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立创新的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”培养学生成为具有创新思维能力的人才我们教育工作者责无旁贷。历史作为一门以研究过去为对象的人文学科，要培养学生创新思维就要求我们历史教师必须更新自己的教育观念，做学生学习的指导者和引领者，而不是单纯的知识传授者，从而使学生在历史探究的过程中创新思维得到开发。

作者简介：

陈玉华，福建省漳州市，福建省龙海第一中学。