小学高年级语文作文教学的实践与探索
2019-08-29褚焱
褚焱
摘 要 小学语文教学旨在培养学生听说读写的能力，写作教学在小学语文教学中有着不容小觑的重要地位。但从目前来看，很多小学生害怕写作文，教师也认为作文教学比较让人头痛。作为一名小学语文教师，笔者也深知写作教学这项工作的重要性。结合自己的教学经验，提出3点加强小学高年级语文作文教学的对策，以供同行参考。
关键词 小学高年级;语文写作教学;對策
中图分类号：[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）12-0108-01
一、前言
新课程改革对小学高年级语文写作教学提出了明确的要求，希望教师能够让学生喜欢写作，让学生在写作过程中发挥自己的个性，运用祖国文字反映生活，表达自己情感体验。小学语文教学旨在培养学生听说读写的能力，写作教学在小学语文教学中有着不容小觑的重要地位。但从目前来看，很多小学生害怕写作文，教师也认为作文教学比较让人头痛。作为一名小学语文教师，笔者也深知写作教学这项工作的重要性。结合自己的教学经验，提出3点加强小学高年级语文作文教学的对策，以供同行参考。
二、小学高年级语文作文教学的
（一）尊重学生的主体性
小学高年级学生已经经受过小学中低年级的训练，学习能力有所提升，在课堂上能够集中注意力进行听讲，也可以在教师的指导下写出一篇独立的作文。小学高年级学生还能有目的、有意识地观察对象，分析事物的能力也在逐渐提升，希望能够发挥自己的自主性。笔者在教学中发现，高年级学生喜欢按自己的思路写作文，不希望受到外界的太多干扰。当他们完成一篇作文后会感到一定的成就感，这说明小学高年级学生在写作教学中有自己的主体意识，希望教师能够尊重其主体性。教师要尊重学生在写作中的主体性，布置合适的话题让学生写作，以此激发其主观能动性。
（二）布置合适的写作话题
小学高年级学生以具体形象思维为主，同时也具有强烈的自尊心，渴望得到别人的认可与表扬，所以教师要多对学生给予肯定与鼓励，当小学生写作时，要对学生打气，减少其写作负担。在命题方面，教师也要融入时代色彩，紧跟时代发展的步伐，从学生的现实生活入手，了解学生感兴趣的活动，将其融入到写作教学中，使学生感受到写作的乐趣，进而激发学生的写作能动性。比如，笔者让学生写《运动会》这篇作文时，利用多媒体为学生播放了当时班级参加运动的照片与视频，让学生重温当时的运动会，调动情感，让学生们回忆运动会上有哪些项目？运动员在运动会上的表现如何？学生们有了情感铺垫，纷纷表示有话可写。写出的一篇篇文章也比较灵动，充满了真实性。
又比如，教师在教学中要结合学生的现实生活布置写作话题，乌申斯基曾经将大自然比作为“教育家”，中国魏书生先生也指出自然可以给学生提供丰富的写作素材。星辰日月、风霜雨雪、花草树木、山川河流都是小学生写作的良好素材，教师要引导学生去用心观察，去想，去感受，这样可以激发的写作灵感，比如，一位学生写了《春天的风》，用生动的语言描绘了春天的风，写道：“一年四季都有风，但是各个季节的风是不相同的。春天的风是温暖的，可以给大地带来勃勃的生机，桃花红了，小草绿了，大地苏醒了，在风儿的抚摸下，小草舒展着细腰，花儿绽放了脸庞，小鸟也在叽叽喳喳地唱着歌。”通过这样的用心观察，学生找到了自己的写作素材，描述了大自然的美丽。
（三）创新作文评价
毋庸置疑，小学语文作文评语不仅仅是为了给学生打出一个等级，更重要的是指出学生作文中的优缺点，指导学生进一步完善自己的文章，教师应该清晰指出学生作文中的问题，给学生提供一些具体的修改建议，使学生能逐渐提升写作能力，教师还要及时指出学生在作文中的优点，鼓励学生再接再厉，从这个角度而言，教师要高度重视作文评价这个环节。教师在作文评语中要善于发现学生的点滴进步，哪怕是学生写了一个精彩的词汇，用了一个有创意的句子，教师都应该毫不吝惜地给予肯定。比如，在标题旁写上“标题拟的不错”，在文章中间写上“实例引用很正确”，这些评语看似简单，但是能流露出教师对学生的赞美，增强学生的自豪感，进而提高学生的写作兴趣。
在日常的实践研究中，笔者根据学生的表现，逐步形成“学生习作能力表现性评价基本框架”。框架中包括四项评价内容，其中“课堂交流”包括内容、表达和书面三个维度，“搜集资料”、“习作呈现”、“赏析评改”则包括态度、内容、表达和书面四个维度。通过上述内容，笔者对学生的作文进行评价，也使学生知道了自己的优势与不足，再接再厉，逐渐提升写作能力。
总之，教师要改进小学高年级写作教学，使学生写出具有活力和思想的作文，这样才能使小学生学会关注现实中的生活，逐渐成为一个有思想、有内涵的人。
参考文献：
[1]俞欣言.小学语文习作记录袋应用研究——以F小学高年级为例[D].东北：东北师范大学，2012.
[2]范雪红.小学交流式作文教学初探[D].上海：上海师范大学，2014.
