2018年泰州市中考作文述评

徐红建 周成华

名师简介

徐红建 中学高级教师，现为江苏省泰州市教育局教研室初中语文教研员。

周成华 中学高级教师，江苏省泰州市语文学科带头人，现任教于江苏省泰州中学附属初级中学。

原题回放

请以“拼在一起”为题，写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）;②不少于600字，不出现真实的校名、人名;③书写工整规范。

命题透视

2018年泰州市中考作文题继续采用全命题形式，没有提供任何提示语或材料，清清爽爽，干净利落，节省了考生对提示语或材料的研读、揣摩时间。“拼在一起”可以视为对2017年中考作文题的一次回拨与反弹。“慢下来，会精彩”，是的，在闲庭信步中品味生活、创造生活，是一种生命的精彩;而“拼在一起”，在团队中砥砺奋进，实现人生价值，何尝不是一种更为铿锵的精彩？

当然，这不是题目的全部内涵。题目中的“拼”“一起”都是考生耳熟能详的热词、常用词汇，一般说来，关键词越熟悉，开放度越高，越利于考生多角度地观察生活，有创意地表达生活，抒写自己的真情实感。

从题意看，“拼”除了有“拼搏、奋斗、拼斗”之意外，还有“组合、拼凑、连接”等意，每一项词义，都有无限选择的空间。“拼”的不同义项与“一起”相组合，就暗含了不同的写作要求。“拼”如果取“拼搏”等意，就不能只盯着某个个体，而是要写两个或多个个体“拼”的过程，这就上调了写作难度，彰显了中考试题的甄别、选拔功能。“拼”如果取“组合”“拼接”等意，就要写清楚“用什么拼接、组合”“如何拼接、组合”，以及这种“组合”“拼接”所带来的奇妙变化或结果。往实处写，“拼在一起”的可以是拼图、线衣、工艺品等;往虚处写，“拼在一起”的可以是记忆的碎片、面临危机的情感、两个原本不相干的生命等。“拼”，需要毅力、爱心、智慧、合作、包容、创意，需要激活自身的生活、阅读体验，因此，每一名考生应该都能找到适合自己的写作素材、立意方向。

从文体选择看，本题既可以写成记叙文，也可以写成日记、书信、演讲稿、读后感，甚至可以创作天马行空的童话、弘扬时代主旋律的小说作品。擅长议论的考生，选择写议论文也未尝不可。当然，从初中生思维发展的规律看，我们还是提倡以写作记叙类文体为佳。

总体看来，这道题体现出如下几个特点：

一是貼近考生生活。“拼”是童年难忘的游戏体验，是青春成长的动人旋律，是中国圆梦的昂扬姿态，试问：谁没有过“拼”的人生体验？不为难考生，让每一名考生都有内容可写，这是中考作文的底线要求。时代在急速发展，“拼客、拼游、拼学”等现象层出不穷，保持敏感的心灵，素材自能推陈出新。

二是注重价值引领。毋庸讳言，现在的孩子大多为独生子女，多少存在着娇气，缺乏拼搏精神和责任意识，存在着过于自我、不善于合作的毛病。倡导在“苦其心志”“劳其筋骨”的考验中磨炼自我、走向成熟，倡导团队意识、集体意识，是本题的题中之义。

三是倡导开放多元。题目中“拼”的多义性，“拼”的主体与客体的多样性，留给考生很大的创新空间。文体的多样选择也让考生可以自由发挥。这样的命题，暖意融融，有利于考生扬长避短，展示自己的作文水平。

评卷扫描

阅卷中，我们发现考生作文中主要存在如下一些问题。

一是不善选材，格调低下。如前所述，“拼在一起”这个题目给考生提供了广阔的写作空间，但不少考生由于生活圈子狭窄，参与生活的广度不够，导致选材逼仄，雷同现象严重。例如，很多考生写在复习迎考的日子里，面对考试的失利，面对长跑的挑战，同学或父母与自己相互支持，不言放弃，最终赢得胜利。这样的题材不是不能写，但写的人多了，又缺乏个性化的体验，难免会让阅卷教师产生审美疲劳。而且，一味地盯着学习，盯着考分，沉溺在“小我”的圈子里，总让人感觉少了份更为阔达的情怀，境界自然高不到哪儿去。还有一些考生，写作不是向自己的生活打开，而是惦记着作文选上的材料，一心琢磨着如何套写。这样的作文违背了前人“修辞立其诚”的训言，缺乏真情实感，只能称之为“无魂作文”。

相反，有些考生将眼光投向他人，投向更为广阔的社会生活，用心传达自己对生活的观察与思考，选材上自然胜人一筹。例如，有一名考生将目光聚焦于一个路遇的小男孩，写他和奶奶一起，把装满面粉的三轮车推过陡坡，采用聚焦、闪回的组材方法，写出了小男孩的懂事、顽强，老奶奶的慈爱、善良。这篇作品弥散着温馨的亲情味，自然获得了阅卷教师的青睐。

二是语言贫乏，拙于描写。作文，就是正确而巧妙地进行词汇的排列组合以表情达意。要写好这篇作文，“如何拼”、“拼”的过程、“拼”在一起的结果，都应当通过适当的词汇充分表现出来。但是，不少考生词汇贫乏，用语笼统，大白话、幼稚化语言泛滥，影响了表达的精微、妥帖，直接拉低了作文得分。从写作重心看，“如何拼”，需要动作描写、心理描写、对话描写、细节描写等的精彩展现。遗憾的是，不少考生不善于观察，感受肤浅，不熟悉动作分解、侧面烘托、环境渲染等技法，表达单一，情感饱和度较低，打动不了自己，自然也感动不了读者。

三是空发议论，不善点化。有些考生，一看到题目就忍不住要慷慨陈词，大谈拼搏、团结对于个人、班级、社会的重要意义，但由于不了解议论文的文体特征，想到哪儿写到哪儿，导致全文观点游移、材料散乱、论证乏力，难以给人留下深刻印象。还有些考生选择写记叙文，但全文仅满足于对事件、画面的叙述描写，缺乏从物到人的巧妙关联，缺乏由表及里的深度剖析，缺乏由果溯因的深层追问，其价值自然也是大打折扣。

迷津指点

1.眼睛深却湘江水——学会读题。

人的双眼，隐藏了心灵的秘密。作文题目，也隐含了命题者的意图，因此，要细细品读，可以采用添加、删减、置换等方法多方比较、辨析，力求真正读懂读透。这里重点介绍三种实用的读题方法。

一是拆分法。就是将题目拆分成不同的“零件”，抓住其中的关键词进行析读，破解题目含义。例如，“拼在一起”就可以先拆分成两个关键词“拼”和“一起”，然后分别解析，最后整合理解，就可以形成大致的立意方向。

二是造句法。在读题的过程中，同学们可以尝试一边读题，一边用造句的方法来创设特定的情境。例如写作“拼在一起”，就可以将“拼在一起”放在句中，还原出具体的情境：“年级合唱比赛，我和小伙伴们拼在一起，休息在一起，嬉戏在一起。心，更近了;情，更深了。”创设了写作情境，也就搭建了叙事的基本框架。

三是设问法。同学们可以通过“三问”来甄选素材、勾勒思路、确立主题。一问：问为什么——交代缘由或背景。例如，写全班参加合唱比赛，为什么要“拼”？既可能是受到别班同学的刺激，也可能是學校规定参赛率不得低于90%，而自己班偏偏“五音不全者”扎堆等。二问：问怎么样——答过程，突出发展变化。例如，还是写歌唱比赛，自己班是如何“拼”的？既可以是巧用边角时间，增大训练密度;也可以是“兵教兵”战术，确保不出现“漏网之鱼”;还可以是请进外援，快速提高训练效果等。三问：问结果——答意义，揭示思想情感。同样是写歌唱比赛，就可以这样写比赛结果：这次合唱比赛的成功，让大家真正形成了集体的凝聚力;同学们也明白了，其实每个人都潜力无限，只要肯拼，再遥远的地平线，也会被踩在脚下。这样的回答，就深化了文章的主题。

2.淡妆浓抹总相宜——学会描写。

好文章离不开生动的描写。《台阶》中“父亲”在晨雾中奋力踏黄泥的描写，《柳叶儿》中“我”脱鞋爬树折了树枝往下扔的描写，《林中小溪》中小溪流收紧肌肉勇往直前的描写等，无不融入情感，生动形象，给人留下难忘的印象。

描写，可工笔，可白描;可以写细节，也可以绘场面。这里特别给同学们提几点建议：

一是环境描写能为文章锦上添花。莫言的《大风》写的是“我”和爷爷割草后在荒野与大风搏斗的经历。文中多次描写环境：“堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。”“在我们的前方，出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱。圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。”这些句子写出了大风来临时的恐怖气氛，让人感同受身，印象深刻。

二是人物描写要细化分解。不少同学写人物过于笼统，大而化之，影响了语言的表现力。描写人物只有细致入微，融入真情，才能打动人心。试看《台阶》中的这一段描写父亲奋力踏黄泥的话：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏，晃破了便滚到额头上，额头上一会就滚满了黄豆大的露珠。”作者抓住“水珠”的变化来写父亲的忘我、辛劳，让人感觉如在眼前。如果改成“父亲在晨雾中艰难地踏着黄泥”这样的笼统表达，表现力自然会大打折扣。

3.千古文章意为高——学会点化。

立意高下是衡量考场作文优劣的重要标尺。同学们在写作“拼在一起”的时候，如果能在生动的叙述中，通过有穿透力的点化，表达出独特的感悟与思考，让阅卷教师发出“亏他想得出”的由衷赞叹，就容易脱颖而出，获得满意的分数。例如，有一名考生在描写了兴化垛田菜花“一统天下”的灿烂黄色之后，通过议论点化道：“一畦畦菜花，连成一片，拼在一起，铺向天边，成就了垛田菜花的气势恢宏，富丽堂皇。你在别地感受过这样的汇聚细流以成汪洋的震撼吗？”作文立意立刻得以提升。

4.熟读深思子自知——学会阅读。

有作家戏言：“写作是阅读下的蛋。”诙谐的话语道出了作文成功的真谛——广泛而有效的阅读。在平时的阅读中，对于自己心仪的佳作美句，同学们一方面要力求熟读成诵，另一方面要强化运用意识，边读边自创语境，进行引用、化用、仿用的尝试。不少同学的阅读仅满足于理解作品内容，而对于作品的表达艺术、语言形式却鲜有关注，这样的阅读只能称之为日常阅读，而不能称之为语文阅读。建议大家阅读时更多关注作品表达的形式，更多关注作品是如何通过适宜的语言形式，准确、生动、新颖地实现自己的表达意图的。这样的阅读，会助力你的写作，让你飞得更高，飞得更远。