试论职业教育中运用情感教育管理班级

吴艳芳

在职业教育中进行班级管理，是提升学生综合技术学习的前提。目前，我国在職业学校班级管理存在一些弊端和不足，要想加大班级的管理制度，就要对当前的学生进行情感教育，而在职业学习过程正是接受情感教育的关键时期，老师应该根据他们自身的状况进行针对性的情感教育，为学生日后的发展指明方向，也为老师日后班级的管理提供便利条件。

一、运用情感教育管理班级的意义

在职业教育教学中，情感教育作为重要的组成部分与学生的在校表现和个人素养密不可分。情感教育在具体管理班级的方式上没有规律和方式可言。老师应该结合自己班级的实际情况做出相对应的调整，加强管理。根据情感教育下的理念方针进行教学工作的开展，还要提高在情感教育中学生的学习积极性。所以老师一定要了解班级同学的实际情况，加大班级管理力度，这样才能在情感教育中提升学生独立自主的学习能力。在平时学习生活中让学生在进行知识研究和理论学习中归纳总结，并在事后对自己探究的过程中出现的问题进行客观评价和自我反思。

二、当前职业教育管理班级中存在的问题

（一）思想道德不规范

在我国现在的一些职业学校中，一部分学生无视规章制度，不注意使用文明用语，说脏话，教唆其他同学一起打架斗殴。有些学生不光不约束自己，反而在班级内部怂恿他人，极不利于老师进行班级的管理工作。

（二）缺乏自信心

一些在职校上学的学生对自己特别不自信，生活迷茫，没有奋斗的目标和前进的动力。由于一部分学生学习水平低、基础差，导致了在职校进行课程的学习时难度大、学习吃力，经常受到家长和其他同学的嘲笑，久而久之在他们心里产生了一种自卑感，再加上来自家庭、老师和同学的压力，让他们开始对学习产生厌烦，不利于班级内部的团结，也给老师的管理工作造成了很大麻烦。

（三）骄傲自大，没有团队意识在职业学校学习的过程中，存在一少部分人极其骄傲自大，个人主义感强，没有团队意识，对班级集体活动不积极主动参与，从而影响老师对班级整体的管理。对于这样的学生，老师应该根据学生的自身特点，通过情感教育来引导学生，改正学生的不良习惯，完善学生的人格。

三、在管理班级上增强情感教育

（一）以身作则，树立榜样

在职业教育的学习过程中，德育作为职业教育管理班级中一个重要的组成部分，老师应该具备优秀的职业操守和崇高的个人修养，发自内心地和学生进行交流、探讨。改变传统教学模式中老师死板、严肃的形象，以一位朋友的身份拉近与学生之间的距离，这样方便进行班级的管理。身为师长，作为学校的形象、学生的榜样应该时时刻刻注重自己的举止言谈，注意自己的行为规范，通过自己的一言一行来影响学生。老师对待全班同学应该秉承公平公正的原则，对班级的每一个学生不抛弃、不放弃，公平平等对待。不因成绩高低、家庭背景好坏而戴着有色眼镜去看待学生，坚决防止因为这种现象导致学生出现自卑、自闭的倾向。

（二）将心比心，促进发展

作为一名老师，应该时时刻刻关注班级学生的状况，为日后班级管理提供强有力的保障。在管理班级过程中，老师应该要求学生制定正确的、积极向上的奋斗目标，当学生遇到困难的时候，要和学生进行沟通交流，为学生提出一些合理化参考建议，学会换位思考，假设自己是现在遇到困难的那位学生，该怎么做。多站在学生的角度思考问题，这样才会和学生成为朋友，班级的管理工作也才能顺利地进行。

（三）教导学生，健康成长

在进行职业教育的管理中，老师对学生的各个方面都要做到高标准、严要求，俗话说得好“严师出高徒”，过度放纵等于毁掉学生的前途。严厉要有一个度，太过于严格会导致学生内心惧怕老师，师生之间不能坦诚相待，不利于老师进行班级管理。老师应该根据班级学生的实际情况，进行合理的严格要求，当学生出现错误或者毛病的时候，老师应该用善意的语言对学生出现的问题进行分析，让学生知道自己的问题出在哪里，进行规范和注意，下次再遇到这样的问题自觉改正。这个年纪的学生正处于青春期，逆反心理严重，使用过激的言语和愤怒的谩骂反而会适得其反，不利于班级管理。

教育本身就是一个奉献、充满关心和爱的事业，但目前情感教育的制度体系还不完善，还有很长一段路要去探索，只有将情感管理运用到职业教育的班级管理中去，两者互利互助、携手前行，才会为祖国培养更多高端技术人才，才会让接受职业教育的学生全面发展。

参考文献：

[1]李正国，李培燕. 论职业高中班级管理中的情感教育[J]. 神州， 2017（21）.

[2]唐婉. 情感教育在小学班级管理中的运用[J].  中华少年，2017：246.

作者单位：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县职业技术学校