浅谈作文中说写结合的有效措施

黄开霞

随着课程改革与考试改革的深入，语文的重要性越来越受到人们的重视，各个学校转变了以前的观念，纷纷开始语文精品课程的建设。但是当前语文作文教学效果不佳却一直是一个令教师和学生头疼的问题，要想提升语文的教学效率，就得切实提升作文的教学效果。本文主要对小学作文教学的说写结合进行分析，希望可以为小学语文的高效教学研究做出一些贡献。

一、小学作文教学说写结合存在的问题

（一）教师只重视读写，却不重视听说

我们都知道语文是一门语言类科目，这种性质的科目就决定着它的学习是需要从听说读写等各个方面进行提升的，缺乏某个方面的学习其实是不完整的语文学习，是不利于学生综合语文素养提升的，也不符合当前的教学要求。虽然新课程标准对教师提出了相应的综合性教学要求，但是很多教师并不能按照教学大纲的要求去施教，在作文教学中，认为学生能够写出来就可以，而为了让学生拥有足够的素材和语言技巧写作，他们也会注重学生阅读能力的提升，对于听和说的培养却并不关心。其实，作文写作是对学生语言综合能力的考察，不单单需要书写能力，还需要一定的语言组织能力和逻辑思维能力，这两个能力其实在很大程度上是依靠口语培养的。口语是人类最初的语言形式，很多文字都是在口语的基础上发展而来的，所以，不管是在出现时间上，还是在重要性方面，口语的练习都应该在书写能力的前面，最起码不应该遭到忽略。

（二）阅读与写作不能融合起来

前文提到过，阅读与写作是当前语文教学的主要形式，学生一般通过阅读，学习一些生字词和语言技巧，逐渐积累起语言素材，并在此基础上进行写作学习。可以说阅读与写作是两个联系紧密的学习板块，假如可以有效融合起来，对于学生的整体学习就会起到很大的促进作用。不少教师在阅读教学中，总会将教学重点放在对文章大意的理解和摘录优美词句上面，让学生单纯去积累一些语句，却不能从文章的整体结构和写作特点上面入手，教导学生如何写出一篇好文章，所以很多学生虽然积累了不少语言素材，也会因为不能合理应用而失去效果。

二、小学作文教学说写结合的有效措施

（一）注重对说能力的培养，以说促写

针对小学作文教学中对说能力缺乏重視的问题，教师应该认真研读教学大纲，转变自己的观念，确立起综合素养培养的教学目标，不仅注重学生的读写能力，还要注重学生的听和说的能力。对说的能力的培养，能够有效提升学生的语言表达能力，进而迁移到写作中，实现以说促写。为了做到这一点，教师要先对学生有一个具体的了解，了解学生在写作中喜欢的素材、体裁和擅长写作的范围，并将学生喜欢的主题素材纳入教学内容中，多增加符合学生兴趣的写作训练内容，激发学生的写作兴趣。在写作教学中，教师还可以让学生积极发表自己的观点，对于不同类型的写作要求提出自己的见解，并根据自己周边事物和人物简单构建一篇作文，并将自己构建的文章大纲分享给其他学生。在分享中，学生可以逐条介绍自己的构思，在这个过程中，他们既能对自己的写作纲领深化认识，也能实际提升自己的语言表达能力，简而言之就是在提升说能力的同时增强写作意识。而且通过这种方式，教师还能对学生的情况有一个直观的了解，并方便实时进行指导。

（二）提升学生的写作能力，以写促说

教师在作文教学中，可以开展一些主题写作训练，不要求学生写出完整的作文，但是要让学生按照写作要求将自己的构思表达出来，并在教师的点评下一步步完善自己的写作构思水平。在表达观点中，学生对于行文的结构与技巧有了进一步的掌握，为后续的优质写作打下了良好的基础，而且还能提升说的能力。

（三）说写结合，提升学生的综合素养

说写结合，就得对说与写同时注重起来，而且还要将两者有效融合起来。在教学中，教师可以发挥说写迁移的作用，实现以说促写、以写助读的教学目标。以描写景物的作文教学为例，教师可以先收集一些写景类文章，让学生在阅读后进行参考写作，在参考中深化此类型文章的写作结构。在这个基础上，教师再进行以写助读，让学生写作后对照范文，寻找自己的不足之处，并让学生将自己的作文描述出来，通过口头语言来表达自己的思路，分析自己作文中的优缺点。在表达中，学生的口语表达能力可以得到进一步提升，而且还能听到教师和其他学生的评价分析，这样对于学生的写作能力提升更加有利。

综上所述，要想提升小学语文的写作教学效果，就得注重学生的综合能力培养，通过说写结合的教学，学生的写作水平可以得到实质性提高。

作者单位：海南省三亚市崖州区南滨小学