幼儿园足球发展体系构想

陈琢

摘  要：本文通过借鉴欧洲足球传统国家对幼儿园足球发展的先进经验和日、韩等亚洲足球强国的成功案例以及我国当前发展模式和前人研究成果，结合我国国情，初步构想出我国幼儿园足球培养体系。此体系构想即遵循了足球运动的基本规律，又遵循了幼儿生长发展规律，即拓宽了人才的成材道路，又扩大了足球人口的普及，即体现了举国体制的重大作用，又突出了低龄上路的足球发展趋势。

关键词：儿童敏感期  幼儿园足球  体系构想

中图分类号：G807.1                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0177-03

Abstract： Based on the advanced experience of traditional European football countries in the development of kindergarten football， the successful cases of Asian football powers such as Japan and South Korea， the current development model of China and previous research results， combined with China's national conditions， the preliminary construction of China's kindergarten football training system. The construction of this system not only follows the basic law of football， but also follows the growth and development law of children， which not only broadens the road to talent， but also expands the popularity of football population， which not only reflects the important role of the whole nation system， but also highlights the football development trend of the young road.

Key Words：Childhood sensitive period; Kindergarten football; System building

早在20世紀70年代，邓小平就提出“足球从娃娃抓起”，2015年习近平主席主持中央深改会议又提出：“振兴足球事业从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，从群众性抓起”。而后国家出台了一系列文件如2015年《中国足球改革发展总体方案》将足球的发展上升到了“国策”的高度，2016年《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》提到以“从娃娃抓起”为发展原则，将校园足球骨干教师纳入中小学幼儿园教师国家级培训计划;2018年《全国青少年校园足球改革试验区基本要求（试行）》和《全国青少年校园足球试点县（区）基本要求（试行）》根据世界足球强国在儿童5岁左右就开始足球启蒙教育的普遍情况，进一步下移普及重心，积极将足球运动向幼儿园延伸;中国足协还制定了《全国娃娃足球工程实施方案（2018-2020年）》，该方案以幼儿园为载体，以3年为周期，每年作为目标的一个节点，预计到2020年在全国范围内开办幼儿足球特色项目幼儿园达1万所。但当前我国对于幼儿足球培养仍缺乏深入的理论研究及实践经验，幼儿足球的教材、场地器材、训练方法不完善，体系没有成型。

1  幼儿园是足球技能发展的关键时期

1.1 儿童敏感期理论

儿童敏感期理论起源于蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）[1]，后经过洛伦兹等人的强化，得到现今大多数教育家的认同，使之成为现代儿童教育的理论基石和实践前提。意大利教育家蒙台梭利认为儿童在早期发展阶段有几个所谓“敏感期”或称“关键期”。在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的能力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。敏感期在儿童学习说话和走路时体现得最明显。如果父母意识到这种敏感期的存在，他们就能适时地从各方面促进儿童的成长。0～6岁是儿童动作、感官及兴趣培养发展的敏感期，这一观点被广泛接受。

1.2 幼儿园是幼儿足球兴趣培养的关键时期

兴趣是一种特殊的认知活动，是人认识事物、探知事物对事物持续倾注积极感性的心理倾向，它激发和引导着人们从事某种事物，有助于人们从思想、情感和意志上去探索事物。儿童心理学研究发现，兴趣是儿童学习过程中最现实、最活跃的心理因素，是推动儿童积极学习的内部驱动力[2]。爱游戏是儿童的天性，通过趣味足球游戏教学法，使幼儿在自主、自由、愉悦、充满想象力的环境下习得各种足球技能，不但能够提高幼儿足球运动学习兴趣，还能为以后的足球专业技能学习打下坚实的基础。

1.3 幼儿动作形成的关键期

儿童早期3～6岁是基础动作形成的关键期，这一时期的动作发展的情况直接影响到儿童中期的体育活动的发展，甚至影响到成年期专项体育活动的参与[3]。幼儿动作发展程度的滞后会直接影响幼儿参与体育活动的积极性甚至造成不必要的运动损伤或心理创伤。

2  幼儿园足球发展体系构想

本文通过借鉴欧洲足球传统国家对幼儿园足球发展的先进经验，和日、韩等亚洲足球强国的成功案例，以及我国当前发展模式和前人研究成果，结合我国国情，初步构想出我国幼儿园足球培养体系。此体系的建立既遵循了足球运动的基本规律，又遵循了幼儿生长发展规律，即拓宽了人才的成材道路，又扩大了足球人口的普及规模，即体现了举国体制的重大作用，又突出了低龄上路的足球发展趋势。

给想参与足球运动的幼儿，和有天赋的幼儿提供一个参与发展足球运动的机会，要成为优秀的足球人才，首先要有机会接触足球，据我了解我国幼儿园开展足球课程的幼儿园占少数，一方面园领导害怕足球运动给学生带来伤害，部分幼儿园甚至禁止在园内踢足球，另一方面家长对足球运动认识不够，当前我国学生家长功利心根深蒂固，忽略了足球运动健身、娱乐等功能，加上足球运动的大环境还不够好，成材率很低，很多家长不愿意让孩子接触足球运动。再有就是幼儿园自身原因，场地环境限制等方面导致孩子没有机会接触足球。

从幼儿园的方面考虑，我们首先要解决孩子的安全问题，足球作为一种对抗性的体育项目，不免会出现运动损伤，但我们可以通过购买保险和采用一系列安全措施的手段，安排低强度娱乐性趣味性足球小游戏，让此问题在一定程度上缓解。从家长方面考虑，一方面加大宣传力度，让家长认识到足球对幼儿成长的功能与意义，另一方面通过知名小学足球特长政策，让幼儿在学习足球技能，发展身心健康的同时，还有机会进入名校。

我国现实国情决定了虽然有许多幼儿园对足球的热情较高，但因场地设施不足，缺少专业教师，足球环境较差，无法保证幼儿连续地安全地接触足球运动。种种弊端显示了幼儿足球发展中的阻碍，必须配以相应的辅助机制，为完善幼儿园足球培养体系，有效发展幼儿园足球，提高足球人口数量，我国地方体育主管部门应在政府的支持下扶持幼儿足球俱乐部建设，加强管理并逐步完善、推广幼儿足球俱乐部制度和幼儿足球俱乐部联赛。幼儿足球俱乐部是指在政府提倡和体彩资助下依托各级各类社区、场馆、基层体育协会等单位的组织下旨在培养幼儿足球兴趣爱好、发展幼儿身心健康、传授足球知识技能、更有可能发现天才球员并逐级输送。

2.1 幼儿园足球管理体系

国家体育总局和教育部联合成立全国青少年校园足球工作领导小组下设办公室由教育部有关人员组成幼儿园足球管理小组，各城市设立城市校园足球工作领导小组，下设办公室由教育局有关人员组成幼儿园足球管理小组。日本足协很早就已成立了幼儿足球委员会，专门负责开展各项幼儿足球运动，现已形成一套非常完善的幼儿足球运动普及体制，使得日本足球人口一直远超中国。

布局幼儿园足球试点过程中，先由幼儿园申报，再由幼儿园足球管理小组审批。审批试点幼儿园是应注意下面几方面原则，优先考虑教育部重点幼儿园，具备完善足球场地条件的幼儿园，有过开展足球课程基础的幼儿园，园领导对足球活动高度重视的幼儿园。各地方部门应对试点或幼儿足球俱乐部严格管理，定期检查。

2.2 幼儿园足球竞赛体系

每年组织以幼儿园为单位的幼儿园足球赛事，为幼儿提供竞赛的平台，为重点足球小学提供选材渠道，如内蒙地区今年举办了“娜荷芽”杯和幼儿园超级足球联赛等赛事，从中选拔出一些足球未来之星，对有天赋有意愿的足球小将给予重点足球小学的选择机会。加强地方部门联赛之间管理，以培养幼儿足球兴趣，扩大足球人口为目的，建立完善的联赛制度，积极宣传，营造有利于幼儿园足球发展的足球文化氛围。进一步完善幼儿园和小学、初中、高中、大学五级联赛衔接，对天才儿童进行连续性的培养，加强部门之间相互衔接，保证学生在学校内学习足球的一路畅通。

全国校园足球办公室应以夏令营或冬令营的形式，把各个地区城市天赋突出的幼儿集中交流培训，并对突出的幼儿建立个人档案。应尽快出台扶持政策，保证幼儿园的足球活动资金，增加幼儿园发展足球活动的积极性。

根据国外幼儿比赛经验，幼儿比赛应采取多节比赛形式，每节应不超过15min，一般采用5V5比赛形式，球员人数7～10人，换人不限，场地15m×25m，球大小应为低气压4号球，球门大小2m×3m。对于幼儿园阶段足球比赛，应采取打出名次不排名的方式，淡化比赛成绩，注重提高整体水平，获得锻炼价值。

2.3 幼儿园足球培训体系

地方体育主管部门多组织各类足球培训班，要遵循足球和幼儿发展规律，了解责任和义务，了解困难，为出台政策做准备，分享和交流经验。

对幼儿园足球指导者进行专业的知识学习，懂得足球规则，足球游戏基本原则，从而可以拥有合理地完成幼儿足球比赛的裁判任务和组织幼儿进行足球游戏的能力，设立幼儿足球教练证书。对地方部门管理者，园领导开设研讨班，定期对幼儿园足球工作进行交流创新和总结经验。对幼儿园幼儿，培养幼儿足球兴趣和爱好，营造足球文化氛围。通过幼儿园联赛开展可在一定程度上营造足球氛围，但联赛仅仅面对参加比赛的儿童，而对广大幼儿园幼儿来说，需要通过足球文化的建设使他们参与进来，例如开设足球兴趣班，足球知识问答，足球方面的绘画，足球游戏等。

幼儿园足球参与群体的特殊性，决定着幼儿园足球课程不是一味枯燥地训练和比赛，这使得专业的足球教练员可能无法胜任幼儿足球指导者工作，使得幼儿师资中缺乏优质的足球教学指导者，应在高校幼师学院或专业设立幼儿足球指导课程，开发幼儿足球游戏及操类课程，使幼儿园足球发展建立在科学的基础之上。

2.4 幼儿园足球宣传推广体系

宣传和推广可以有效的吸引更多人群关注啊、支持和參与足球活动，建立良好的足球文化氛围，日本在这方面做的尤为出色值得我们学习和借鉴，日本每年定期举办全国幼儿足球赛，其中U-6以下幼儿足球赛每年举办3次，以幼儿园足球俱乐部为单位组成了日本幼儿园联盟，为了吸引更多新闻媒体，日本TVK电视台专门开辟了“幼儿园足球”的栏目对比赛进行跟踪报道。日本利用电视节目、动画、游戏等手段，吸引儿童喜欢热爱足球，日本动漫画家高桥阳一创作了连环漫画后被改编成动画作品《足球小将》很快风靡日本，掀起了日本少年热爱足球运动的狂潮。

目前，我国足球大环境仍较差，缺失足球文化和管理不利对我国足球人才培养有着巨大的影响，为了扭转局面，还应大力宣传，使更多的孩子参与到足球运动中来，使更多的管理者和家长认识到足球对孩子成长的重要意义，通过各种渠道制定出有针对性的宣传推广策略。

5  结论与建议

中国足球的改革经过这么多年的洗礼，已经营造出一个崭新的环境。但实事求是地讲，从近几年中国足球国字号球队在世界大赛的成绩看，整体水平却没有得到本质的提高，而造成这种现状的一个比较重要的原因就是中国举国体制下的忽视足球后备人才的培养所造成的后备人才匮乏，多项调查研究显示中国足球正在面临后备人才急剧萎缩的现状，严重制约了我国的足球发展。当前我国足球后备人才发展现状只是重点强调了青少年足球后备人才的培养，而青少年足球后备人才的培养在绝大部分城市都是从小学阶段开始。还由于受到世界上一些足球发达国家的惯常作法“后备人才的培养是从6岁开始”的影响，因为我们混淆了一个概念，把国外的开始足球培养的时间理解为足球启蒙教育的开始时间，其实在国外众多足球发达的国家，他们儿童的足球启蒙教育早在6岁前就由家长、幼儿园或者专门的培训机构完成了。足球运动是培养幼儿优质智能素质、心理素质、身体素质的最佳运动，幼儿足球培养孩子坚韧的意志和积极向上的精神，孩子在玩足球游戏的过程中自然的建立了身体认知，很好地形成了足球早期练习的有效化。这才是邓小平谈“足球从娃娃抓起”的真正含义。

参考文献

[1] 霍力岩.试论蒙台梭利的儿童观[J].比较教育研究，2000（6）：51-56.

[2] 杨朝升，遠建国，李立学.体育心理学概论[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2005.

[3] PAYNE G，耿培新，梁国立.人类动作发展概论[M].北京：人民教育出版社，2008.

[4] 徐金山，徐国平.日本足球运动水平迅速提高的主要原因[J].上海体育学院学报，1998（1）：80-84.