捕捉教学细节 生成更美的英语课堂

时国玲

摘  要：小学英语的课堂除了有教师精心备课的环节，也有意外的环节出现，这些意外的“事故”都在教师的预设之外，如果教师能够抓住机会，利用这样的情节对学生进行课堂教学，把需要学习的知识穿插在事故中，学生则会顺其自然的回归于课堂。这样的插曲能为学生带来意外的惊喜，也带动了课堂的氛围。因此，教师要注意捕捉这些教学细节，提高英语教学质量。

关键词：细节  英语教学  捕捉  生成

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0174-01

在平时的英语课堂中，一线教师会经常遇到这样的情况，比如老师正在讲课，突然有一只蜜蜂飞进来，学生就开始一番议论，课堂开始了嗡嗡起来。这时候老师如果还是装作看不到，那么学生的目光就会停留在这只焦点的蜜蜂身上。教师要采取教育机制，将这只小蜜蜂引导课堂中，并让学生把它当做教师的道具一样使用。那么接下来的课堂则是顺水推舟代替了教师的一番责备。这样的课堂插曲是一线老师都会遇到，它是课堂中一道美丽的风景线，教师留意了并且用得好，这会生成别样的课堂。

1   留意细节，点化学生

在一节英语课堂上，教师带领学生刚开始学唱歌曲《rain rain，go away》的时候，突然看到后面有两名学生在讲话，还时不时的抬头看老师，学生窃窃私语的样子引起老师的注意，老师走过去，他们直接从位置上迅速离开，看起来一幅很害怕的样子。原来是有一只蜘蛛，老师这时候如果大发脾气，责备学生不认真听讲。学生自己也会觉得很无辜，班级氛围将是凝固整个课堂。如果教师抓住这个机遇和学生： Wow，its a spider.同时拿起书本把蜘蛛赶出去窗外，嘴里唱着spider，spider，go away，come again another day.在教师的带领之下，学生也跟教师一起欢快的的赶走蜘蛛并把歌曲进一步拓展提升。

在英语课堂中，教师的课堂指令有时候会让学生产生一种听不清楚的现象或者是听得音很相似。学生的回答就会和老师的问题背道而驰，教师要留意学生的回答，给予指导。例如，在介绍She is my friend.He is my friend too.学生在听到too的时候。理解为两个朋友，教师在试着引导学生I have two friends. Xiao Ming is my friend. Xiao Hua is my friend too.学生在听着的时候，思维发生碰撞。把two/too进行对比，教师在黑板上板出too/two，让学生区分这两个单词，学生在朗读的时候虽然他们的发音口型的很相像，但是在单词的书写上却有差异。教师察觉学生的课堂行为，让学生正确的学习英语。

2   捕捉细节，渗透德育

课堂生成性教学是教师在课堂上对学生的启发和开导而生成的教学。当然，生成性教学也是围绕课堂上有用的信息与线索而开展的。课堂上学生是教学的对象，课堂上教师不仅仅要把预设好的教案全部演绎出来，还要将时刻关注学生的细微变化，促使英语课堂的生成，会带来不一样的课堂。比如，在译林三年级学习数字的时候，教师进行课外阅读，文篇的内容讲到小松鼠分苹果给姐姐和妹妹，他们三个平分10个红苹果，小松鼠分的是每个人三个苹果，可是还剩下一个苹果。这时候突然有学生站起来提问“剩下的这一个苹果怎么办呢”其他同学也开始议论，课堂上议论的声音越来越大，面对突如其来的问题，不在预想之内的问题。教师顺着学生的提问“你们认为这一个苹果应该怎么处理呢”学生的思维再次活跃起来，纷纷给出自己的答案。S1： For squirrels mother， she is very hard.

S2： For little squirrel， she is young. S3： For old sister，she is kind.在坐的其中一個孩子大声说给英语老师，你给我们上课很辛苦。另外在四年级上册学到our new home，教师在课堂的开始和学生说SuHais family move a new house.Where do they move？ Can you guess？当时候，课堂很安静，学生看起来不太理解老师的的问题。教师很巧妙地运用当时地势的优势，因为他们在多媒体教师上课，不在自己的教师上课。T：Boys and girls，this class we are not in our class.yes？ your class is on the second floor，yes？ but before ten minutes， you moved from your class into this classroom，yes？ now， do you understand the word“move”？学生从不理解这个这个单词的含义，马上有所意识自己的场所变化。教师也会因势利导，会创设环境，让学生理解单词move。

3   抓住细节，单词转化成句

教师要在课堂的不断变化中，通过观察、询问和倾听等方式，作出自己的决策。抓住课堂上的意外或者是偶然的机会，对这些机会有效利用，从而生成新的教学内容。因为教育的智慧和灵感往往来自与学生的率性，是那么的真实。精彩课堂的生成就在尊重学生在课堂上行为，并转化为有效的课堂行为。在四年级上册I can play basketball中学习句型what can you do？Can you… Yes，I can.No，I cant.教师在询问学生的时候，有的学生在台下打太极，教师当时候灵机一动，摆出一个打太极的姿势，学生们会意的笑了。

在小学英语教学中，我们只有注重细节，才能收获更美的课堂，真正提升小学英语的教学效果。

参考文献：

[1] 赵舒婷.高效的小学英语课堂[J].天津教育，2013（02）.

[2] 邵子晓.和谐的英语课堂是如何营造[J].北京教育，2013（09）.