基于“教是为了不教”的初中英语师生关系探究

张海梅

【摘 要】良好的师生关系对课程的开展有积极作用，在初中英语课程教学中，教师要注重调节师生关系，与学生开展良好的教学互动，激发学生对英语学习的热情与自信心，针对学生在学习过程中所遇到的困难给予他们耐心的讲解，帮助他们逐步突破思维的限制，收获良好的学习效果。

【关键词】教是为了不教;初中英语;师生关系;策略

基于“教是为了不教”的初中师生关系，教师应当加强对学生学习思维的引导，通过构建高效的互动式教学课堂与学生建立良好的关系基础，使学生能够融入教师的教学模式，展开对教学内容的学习与探究，提升课堂活跃度。同时，教师要保证对学生的学习过程以及学习效果进行合理的评价，建立学生的学习热情与信心，促进学生身心健康的全面发展。

一、实施分层教学法，关注每位学生的学习能力与态度

在基于“教是為了不教”的初中英语师生关系构建中，教师首先应当从课程教学模式入手，创建出符合学生学习能力发展的有效教学手段，满足学生的学习需要。教师可以在英语教学中实施分层教学法，这样能够及时发现学生主观因素中存在的学习问题，方便教师给予学生针对性的教学建议与心理安慰，帮助学生积极克服在学习过程中遇到的困难与挫折，发掘学生的潜在能力，助力学生自主学习与探究能力的提升。

根据分层教学要求，教师应按照学生的基本学情将其成为A、B、C三组，学习能力依次递增。以学习九年级“Growing up”为例，教师针对学习能力较差的A组同学可以为他们布置简单的学习任务，比如查找课文内容中的相关重点与陌生单词并进行释义。例如“as soon as...”“on ones mind”“a great deal of”等。对于能力中等的B组学生，教师可以给他们安排探究本节课重点句型结构以及语法的任务。而对于能力较强的C组同学，就可以让他们对本课主要内容进行总结与概括，深化学习效果。这样的分层教学探究模式符合“教是为了不教”的教学思想，使学生能够在自身的能力基础上进行“蜗牛式”的点滴进步，逐步向更优秀的等级转化。同时，这样的分层教学模式也能够保证师生间的良好关系，让学生意识到教师的分层教学手段是为了弥补学生之间的差距，促进班级学生的均衡发展，实现教学质量的有效提升。

二、展开高效教学互动，给予学生耐心的指导与讲解

在初中英语教学中，教师想要与学生建立良好的师生关系，可以在教学课程中积极创建高效的教学互动模式，参与到学生的学习过程中与学生进行良好的互动。这种互动性的教学模式也符合“教是为了不教”的教学思想，教师能够在高效的教学互动中给予学生耐心的教学指导与讲解，引导学生的学习思维，帮助学生逐步突破在学习中遇到的难题以及复杂知识点，加强学生对学习内容的理解与领悟，使学生能够在日后的学习过程中脱离对教师的依赖，更好地发挥自身的学习与探究能力，获取高效的学习成果。

以九年级的“Teenage problem”学习为例，本节课文最主要的教学目标是让学生能够通过阅读学习获取相关教学信息，能够认真处理自己在青少年时期遇到的各种问题。针对这样的教学目标，教师可以通过对话的形式与学生展开高效教学互动，帮助学生加强对教学内容的理解，并做出相关的教学延伸与补充，深化学生的情感思想。比如，教师向学生提问：“What problems are shown in the teaching content of this lesson？”学生：“Teenagers problems in Learning and Life.”以这种方式让学生对本课主要内容进行总结。然后教师再向学生提问，对本节课教学内容做出延伸与补充，比如“What problems did you encounter in your youth and how did you solve them？”通过这样的互动式提问学生会根据本课内容中所学的相关信息结合自身生活实际做出观点的叙述。

三、建立良性教学评价机制，加强学生学习热情

在初中英语教学中师生关系的进一步深化途径来自于教师对学生合理的教学评价，教师应当把握住这一教学契机，对学生展开合理且真挚的评价，让学生能够及时明确自身学习态度或思想上的偏差，调整自身的心态，更好地投入学习。除此之外，教师还要对学生的日常课堂表现、课后作业完成情况做出系统性评价，帮助学生明确在学习过程中出现的问题，给予学生针对性的建议与讲解，针对学生的基本学情为学生制定学习计划，以学生的个人能力发展为基准调整教学策略。这样的方式能够让学生明确教师的良苦用心，学生会在日后的学习过程中投入足够的积极性展开学习与探究。教师也应当及时帮助学生建立对学习的信心，对学生进行评价时应当让学生明确这些学习或态度上的欠缺都可以通过后天的努力来弥补，要保持对学习的积极性与热情，才能收获更好的学习效果。通过这多种综合性的评价方式与学生之间建立友好师生关系，打开学生的心扉，学生便能将自身的更多想法与学习信息反馈给教师，以便教师做出及时的调整与策略改进，保证良好的教学效果。

四、总结

总的来说，在“教是为了不教”教学思想背景下，教师想要构建良好师生关系，首先应从教学模式入手，端正学生的学习态度，指导学生的学习方法，促进学生的点滴进步。除此之外，在课堂上要开展高效的教学互动，进一步增强师生关系，教师还要在课后的教学评价中给予学生学习的信心，学生更愿意相信教师，才能投入更多积极性于之后的学习与探究中，并由此提升自身的综合能力。

【参考文献】

[1]李莉.初中英语课堂师生互动有效策略探究[J].中华少年，2016

[2]钟翼.浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略[J].中华少年，2016

[3]刘志龙，曲雪梅.初中英语创新教学研究[J].中国科教研究杂志，2015