巧用微课教学，提升核心素养

黄培基

【摘 要】随着多媒体技术不断应用于高中生物课堂教学中，借助微课程进行教学，可帮助学生对高中生物课程有更直观的认识，微课的应用有助于提升学生的核心素养，有助于构建高效课堂。

【关键词】高中生物;微课;核心素养

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的视频课程资源。核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大方面。微课作为一种新的教学辅助形式，具有现代化教育的特征。微课时间短、内容较少，使微课更容易在教学过程中运用，占用较少课堂时间的同时，取得了很好的教学效果，对学生核心素养的提高具有积极的作用。本人主要从课前、课内、课后三个方面，就如何巧用微课提升核心素养阐述了具体的观点和做法。

一、课前利用微课自主学习

“凡事预则立，不预则废”，学生在课前进行有效预习是教学的一个重要环节，也是提升学生学科核心素养的重要环节。由于高中生物学知识点零散，学生很难在预习中抓住教学的重难点问题，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。微课可以使问题聚集、主题更加突出。微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课切合学生的需求，适合学生自学，学生可以选择学习微课的时间和地点，有很大的自主空间;可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，反复观看学习。

例如，在学习基因在染色体一节时，教师事先制作了“摩尔根的果蝇杂交实验”微课，让学生课前自学，微课的内容中在清晰表述摩尔根研究过程的同时，提出了一系列问题串引导学生去思考、探究和归纳：（1）根据哪一个杂交组合判断果蝇的显性性状是什么，为什么？（2）果蝇的白眼性状遗传有什么特点？（3）如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，且它位于X染色体上，你能写出相關的遗传图解吗？（4）假说能够推演成功，是否就说明该结论正确？需要设计一个测交实验验证吗？如何设计？通过这些问题串的层层推进，积极调动了学生的探究欲望，使其深入地进行课前自主学习，培养了学生的科学思维及科学探究的核心素养。

二、课中利用微课辅助教学

教学过程中会碰到许多抽象的知识，学生理解起来比较困难，单纯的讲授式教学缺乏新鲜感、枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。微课的运用可以使这些抽象的知识具体化，调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，收到事半功倍的效果。微课教学以强大的多媒体设备为载体，将教学内容通过精悍简短的视频呈现在学生面前，用先进的授课手段使学生保持最佳的精神状态，使学生能够准确抓住教学中的重点知识，以高昂的状态融人课堂中，达到较高的教学效率，进一步提升学生的学科核心素养。

例如，生态系统的概念：指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。只是这一句话来形容，理解起来比较空洞，如果可以用微课展现不同物种、栖息环境等，学生一定会对生态系统有更深入的认识和理解。微课能够帮助学生将一些抽象的概念具体化、生动化，从而激发学生的求知欲、好奇心。丰富多变的微课内容，再结合不同的投放形式在课中投放对激发学生学习兴趣会起到事半功倍的效果，有助于学生科学思维等核心素养的提升。

三、课后利用微课助力结果

生物学与很多学科都有紧密的关联，教学者可通过微课将生物课横向拓展，为学生的生物学习提供更多视角，课后微视频的投放为学生自主学习提供了有利条件，也为学生培养数字化学习能力提供了坚实的基础。教师课后可以专门针对学生学习过程中的疑难问题设计专题微课，解释学生学习过程中经常出错的典型问题，让学生整理学习问题、解决疑难、总结反思、拓展提升，在课后自主探索研究，实现知识技能的进一步内化和升华。

例如，学完有丝分裂和减数分裂后，笔者针对学生存在的问题录制了一段微课，让学生课后完成。该微课的内容是关于一条染色体上的DNA含量变化曲线，让学生完成的任务是先构建一条染色体上的DNA含量变化曲线的数学模型，然后，如何对应曲线的变化点分析及与有丝分裂、减数分裂各时期，最后再设置两个选择题加以巩固。通过这样的课后微课，能让学生较好地掌握所学知识并提升学科核心素养。

在生物教学的课前、课中、课后巧妙地运用微课，改变了传统的教学模式，更大程度满足了学生视、听等感官的需求，激发了学生的兴趣，有助于学生理解知识、深化感知，能进一步培养学生的学科核心素养，提高学习效率。

（福建省南安国光中学）