构建语文学习主题,实施有效课堂教学
2019-08-27庄艳玲
庄艳玲
【摘 要】学习主题的构建是实现学习效益提升的有效途径。贯彻课程改革宗旨,构建学习主题,克服以问题为唯一核心的“問题教学”模式,摆脱语文教学的高原现象,是语文教师亟待解决的事情。本文列举了小学语文课堂中的一些典型事例,从构建学习主题、设计有效的教学过程进行了论述。
【关键词】学习主题;有效;课堂教学
当前的语文课堂,基本上有很多以“问题”为核心的“问题教学”模式,这种模式是以一个或几个问题的优劣,解决问题成功与否作为衡量、评价标准。而学习主题的构建是提升学习效益的有效途径。那么在教学中,如何构建学习主题,克服以问题为核心的“问题教学”模式?笔者以著名特级教师的课堂教学设计为例,谈谈如何构建语文学习主题,实施有效的课堂教学。
设计有效的教学过程是指教师在深入解读文本的基础上,根据学生的实际,设计出能体现文本特点、学科特点、展示自己个性的教学设计。时下,有些教师盲目跟“风”,移植别人的教学设计。我们不是常说“思想不能克隆,智慧不能盗版,创新不可复制”吗?可想而知,这样的课堂没有活力、没有魅力,更谈不上有效,课堂无法成为“创生文化智慧,展示生命活力”的舞台。但我们不妨把专家和特、优教师先进的教学思想创造性地运用到自己的教学实践中,设计有效的教学过程,使自己的课堂教学既符合教学规律,又充满个性魅力。
我们来看一下三位特级教师独具风格的课堂教学,以求论证有效的课堂教学。
一、窦桂梅老师的主题教学
什么是主题教学?窦桂梅老师说:“它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的‘主题不是思想主题,不是知识主题,而是文化主题。”
主题教学一般按以下程序进行:教师根据不同主题的特点,充分挖掘可利用的教学资源,灵活运用多种方法,使学生进入情境;再通过对重点文本的品味、感悟、反思,感受文本主题的内涵和语言的魅力;在此基础上,引导学生走进广阔的语文世界,进行主题阅读的扩展或者开展相关的语文实践,丰富学生的语言积累。如窦老师在以“亲人”为主题的课堂教学中,她以同一作者魏巍的《再见了,亲人》《我的老师》为学习材料,结合学生生活实际,从不同方位、不同视角引导学生构建对亲人的理解。教学时,她从会意字“亲”入手,帮助学生领会亲人之间的血脉相连。然后,窦老师引导学生从抗洪抢险的战士、“感动中国的年度人物”身上体会“不是亲人,胜似亲人”的中华民族的“亲人”之爱。接下来,她又引导学生回顾历史、跨越国界,学习《再见了,亲人》,体会其中热烈的爱,继而回到《我的老师》中朴实的爱。最后,窦老师向学生推荐几本表现人间至亲至爱的书,如《爱的教育》《马燕日记》等。在教学中,窦老师指导学生带着对“亲人”这一主题的不同体悟感受更为博大的亲情。
二、王崧舟老师的诗意教学
王崧舟老师的语文教学形成了“精致、和谐、大气、开放”的风格,扯起了诗意语文的大旗。
诗意教学一般的教学思路是由面到点。先整体感知,然后深入分析,最后点题小结升华。如王崧舟老师设计的《长相思》一课的教学流程是:熟读课文(读准字音、读出停顿、读出味道)—谈感想—深入分析身在何方,心在哪处—深挖身心分离(纳兰现在的生活—心中的家园—心碎的相思)—轻别离(各个角度)实为重别离—不同角度读标题结束。开始时以情带读,为课堂营造了一个浓浓的情感场;课中以学定教,根据学生的学习需求,适时进行价值引领,构筑心灵的对话;课堂结尾以“悟”整合,让学生对感知的文本在头脑中重新组合、选择和建构,使外部语言材料有效得到内化。
三、薛法根老师的板块教学
著名特级教师薛法根的好课设计观是:语文课必须返璞归真,体现一种“简约之美”。他主张“简简单单教语文,扎扎实实促发展。”他在教授《你必须把这条鱼放掉!》中“钓鱼”这部分时,根据教材特点和学生心理特点,对内容大胆取舍,整合成三个板块:第一板块,朗读中感悟语言。首先出示生字词:必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 夜幕降临 小心翼翼 斩钉截铁,然后要求学生用句式:爸爸在怎样的情况下说:“你必须把这条鱼放掉”?而后,汤姆又是怎样做的?请你在“_____爸爸_____说:‘你必须把这条鱼放掉。________”这句话前后横线上各加一句话。让学生用心读课文,填上恰当的句子,以此来整体感悟课文;第二板块,说话时训练语言。出示四组相互联系的词语:①套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处;②划破水面 沉入水中 泛起涟漪;③恢复平静 觉察动静 一阵惊喜;④小心翼翼 拖出鲈鱼。让学生用上这四组词语,说说我是怎样钓鱼的;第三板块,写作时发展语言。如果老师出一个题目《我钓鱼》,你会写吗?并引导学生写事时一定要写清动作、周围的变化以及自己的心情。通过薛老师这样的板块教学,有机地将听、说、读、写能力的训练融入其中,收到了以简驭繁、事半功倍的效果。
构建学习主题是将某种课程理念或教育理论转换为教师自身的“理想意图”,并通过实践检验和调整,使之发展成为促进学生发展的“现实力量”,从而达到课堂教学的理想境界。新课改的实验工作已开展了多年,课堂教学正由传统模式向更新、更多的模式发展。在这一过程中,我们应该让自己的头脑保持清醒,构建“学习主题”,落实新课程标准,改变当前教学中的问题与不足,优化课堂教学,使学生的学习效率得到提高。
【参考文献】
[1]窦桂梅.创造生命的课堂[M].山西教育出版社,2005
[2]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社,2005
[3]薛法根.薛法根教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社,2005