学生英语预学指导浅谈

蔡艳青

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，培养学生独立思考和自主学习能力，对促进他们语言知识技能提升起到一定的促进作用，特别是学生自主预学能力培养尤其显得重要。自主预学利于学生在深入发现问题和探究问题的过程中，积淀深厚的语言感知，在多样化运用中增强语言表达综合运用能力。突出自主阅读，引导学生在探读中发现问题，更利于其增强学习综合运用能力，便于他们形成丰富的语感，促进其知识技能不断内化生成，满足探究学习需要。

导读案留白，“有的”阅读

阅读是学生了解自身理解感知的重要途径，也是丰富学生认知思维情感的重要方式。运用导读案留下问题，让学生在主动融入阅读中强化识记。留下相应的问题，让学生在聚焦核心要点的基础上发现更多的问题，使得他们的阅读更有深度与广度。结合学生的理解感知不同，多给他们创设相应的题目，利于他们在有目标阅读中深化理解感知。

导读案留白，让学生找到更多不一样的思考探知的问题。如在小学英语四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad的“Story time”教学中，结合学生对沙拉和水果的了解，不妨请学生思考：What do you know about salad？建议学生根据自己的认知积累收集相应的素材。在此基础上，可建议学生就“How to make salad？”进行收集、学习，引导他们在主动深入探知中获得丰富知识积累。结合学生的感知不同，可以引导学生就“How many fruits do you know？”从相应的水果中学习其英语表达方式，并让他们结合课程学习内容整理与之相应的语言表达内容，让他们有针对性进行研读探知。学生有了自主学习后的基础，教师可以引导学生尝试运用这些水果制作salad，引导他们说出香蕉、苹果、梨、桃子等不同水果的英文。

有意留白，让学生的认知思维更加丰富，更能使得学生在不断强化探索运用中，增强学习的主动性和创造力。运用导学案留白，能使得学生带着问题深入阅读，带着质疑主动探索，让他们的自我理解感知更有深度和广度，使得他们真正全心融入阅读过程，生成丰富的认知思维。

任务化探知，“刨根”究底

学生在预学中发现问题，为有针对性地进行深入探知提供了必要的载体。运用任务化探知，能使得学生在刨根问底的过程中有效拓展认知，便于他们在深入互动交流中收获解决问题的策略和方法。任务化探知，利于学生在交流中深化表达运用，深化预学过程。

任务化探知运用，使得学生的整体理解感知更加深入。如在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents的“Story time”教学中，可结合学生的自我阅读感知不同，鼓励他们就“What did you read from the text？”运用同伴交流的形式进行对话，鼓励他们用笔圈画出自己认为的重点，帮助他们明确学习目标。

教师可建议学生就“What do they do for their parents？”“How are you going to do for your parents？”等问题进行小组讨论交流，帮助他们在有效互动交流中掌握表达运用的方法。很多同学结合自己的理解感知，围绕语篇表达的主题、短语句型、语法运用等方面列出了学习的要点，帮助他们在主动深入钻研的过程中掌握更多的知识。根据学生的自我感知不同，引导他们自我阅读和背诵，帮助他们在互动交流中强化识记。

任务化探知运用，让学生带着激情主动参与阅读，让他们始终保持好奇，深入了学习课堂内容。鼓励学生针对自己的认知主动圈画出重难点内容，引导他们在开阔视野的过程中丰富认知思维，增强探学的激情。

情景化模拟，“深度”拓展

预学除了发现问题外，更应该注重从学生认知的需求点出发，多给他们自我实践运用的机会。情景化模拟，让学生在温故知新的过程中获得更丰富的知识，利于学生在主动强化识记运用中开阔视野，加强知识储备。情景化模拟，能使得学生在深入思考探知中发现更多有价值的语用信息，让探知更有分量。

情景化模拟，利于学生在主动开阔视野中丰富感知思维。如在小学英语六年级英语上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中，围绕“What are you going to do on the National Day？”不妨建议学生运用图片收集的方式展示自己曾经去过的地方，引导他们对“holiday fun”形成一定的整体感知。在此基础上，可建议学生结合自己曾经游玩过的地方，以导游的身份介绍“What are interesting places in …？”和“What should we do on the National Day？”等，帮助他们从思考拓展中开阔认知视野。

情景化模拟，让学生置身在接近真实的语言环境中主动进行点述补充，帮助他们在思维拓展中探知学习的重点。结合学生的自我感知不同，给学生适当的方法指点，让他们在深化理解感知的基础上发现问题，便于他们在实践运用中强化识记，形成更为丰富的认知体验，促进知识技能不断扩展。

结束语

突出预学指导，让学生在不断强化识记运用中获得更多真切感知，利于提升学生的英语综合运用能力。从问题探知入手，注重学生认知思维引导，多给学生相应的策略指导，让他们在积极参与阅读和深度合作探知的过程中形成长久的记忆，在总结反思中切实提升综合语用的灵活性和準确性。

（作者单位：江苏省如东县掘港小学）