中职计算机应用基础教学存在的问题及对策

摘 要：计算机应用技术已经广泛渗透社会生活工作的各个方面，计算机应用技术也是现代社会公民综合素养的标志。文章分析了中职学校计算机应用基础教学存在的问题，找到了任务驱动、合作探究、提升兴趣，以就业为导向、为专业服务、培养学生动手操作能力的对策，这对提升计算机应用基础教学质量具有指导意义。

关键词：计算机;就业;任务

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）10-0098-01

一、引言

中职学校人才培养的目标是培养具有一技之长的高素质劳动者，这要求我们从社会需求出发，以就业为导向，以服务为宗旨，重视学生做人的同时，全面提升学生专业技能。信息时代下计算机应用技术更新很快，我们不仅要适应社会发展和信息技术发展，更要与社会需求对接、与实践性教学对接。但计算机应用基础教学却存在与社会需求脱节、实践性教学不足等问题，这严重影响了计算机应用基础教学质量的提升，在一定程度上加大了学生的就业难度。

二、中职计算机应用基础教学存在的问题

1.就业导向缺失，教学与社会需求脱节

当前计算机应用技术高速发展，社会对计算机应用人才的要求越来越高，而计算机应用基础教材滞后，内容跟不上时代发展的步伐，导致教学与社会需求有巨大的反差，培养的人才不能迅速适应社会需求。

2.课程安排不合理，学生兴趣不高

计算机应用基础是一门公共素养课，对于非计算机专业学生而言，这门课不能有效体现专业特色，对专业学习的帮助起不到应有的作用，职业学校又一再地压缩该课程时数，加上智能手机掌控问题非常突出，导致学生兴趣不高，甚至厌学抵触。

3.教学与实践脱节，学生動手操作能力差

个别教师教法单一，重教授、轻实践，这必然导致教学低效。学校课时安排有限，加上机房限制，教学后的学生实习实训跟不上，造成学生不能有效巩固学过的技能，降低了学生学习的积极性，久而久之，就形成了“重理论教学，轻实践教学”怪圈。

三、中职计算机应用基础教学的有效对策

1.任务驱动，合作探究，提升兴趣

坚持以就业为导向，以培养实用型人才为目标，让学生真正掌握计算机应用技术。第一教师要转变满堂灌的做法，实施任务驱动，项目引领，使学生带着问题、任务学习，使学习目标明确。例如，关于“EXCEL的应用”教学，我实施任务驱动学生学习，激发学生兴趣，有了任务驱动，学生目的非常明确，学习效率提升很快。第二，合作学习，分层探究，把计算机基础不同的学生分成不同的小组，通过小组内部合作交流，讨论探究，发挥小组集体的智慧，以达到解决问题或完成任务的目的。小组合作学习，既有助于促使小组内部成员发挥各自优势，相互取长补短、共同提高进步，又有助于他们协作、包容意识的培养;既能照顾到计算机应用能力强的学生，又能促进能力差的学生提高。

2.以就业为导向，为专业学习服好务，培养动手操作能力

计算机应用基础是公共素养课，教学如果不能很好地服务于专业发展需要，学生很难对其产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，教师应有意识地将计算机应用基础与学生的专业学习融合，重视学生实操能力的运用，架起与专业学习之间的桥梁，使学生认识到学习计算机应用基础不单单是学到计算机应用技术，更重要的是能够为专业学习和发展服务，还能为以后的职业生涯发展打好基础。

四、结语

中职计算机应用基础教学要以就业为导向、以能力为本位;教师要以新的教学理念为指导，运用灵活的教法和手段，重视学生动手操作能力的培养，更要为专业学习服务，激发学生兴趣，从而真正提升计算机应用基础教学的质量，为社会培养一批又一批人才！

参考文献：

[1]谢素娜.中职计算机应用基础教学存在问题及反思[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）.

[2]陈慧.中职计算机应用基础教学与专业教育融合的探索[J].信息系统工程，2017（5）.

作者简介：李慧彬（1973—），男，河南新郑人，一级实习指导教师，本科，主要从事计算机教育教学。