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试论提高初中历史课堂教学的有效性

2019-08-27王晓莉

教育·综合视线 2019年8期
关键词:知识点新课改有效性

王晓莉

在新课改实施之前,课堂教学一直以来都是以应试教育为主要教学形式,让学生处在十分被动的处境当中。初中历史教学同样也是采用应试教学、题海战术。课堂之中,以教师为主进行理论知识的讲解,最后加以概括,学生则是以听众的角色存在。而当新课改正式实施以后,强调应该以学生为主体,教师为引导教学的角色。但是,由于传统教学的模式已经根深蒂固,很难轻易得到改变,并且初中历史学科并不是基础学科,部分学生会产生一种错误的理念,对初中历史不够重视,致使初中历史学科的教学成绩一直提不上去。因此,为了提升初中历史课堂教学的有效性,教师与学校需要做出相关的教学调整,展开创新策略。笔者以当前的教学形式为出发点,进行简要的策略分析。

强调主体地位,提高学习主动性

在新课改得到普遍开展以后,传统的教学模式就得到了一定程度的改善与创新,教师将传统教学模式进行不断突破,取其精华,去其糟粕,并且响应了新课改的核心宗旨,规避了大部分的教学问题,将学生的积极主动性调动起来,在课堂之上对学生的主体位置进行了突出化。由于初中历史本身是一门相对枯燥的学科,并且理论性知识占比很重,在教师的单一讲解下,大部分学生都提不起学习兴趣。因此,教师就对课堂时间进行了调整,空余出部分时间,让学生自己掌控,也可以适当地留一些问题,让学生展开思索与讨论,这样学生就会由曾经的被动学习逐渐转换为主动学习。

长期的被动学习,会让学生感受到枯燥乏味,从而对产生学习懒惰性,往往不会主动发散思维。所以,对于课堂的教学时间,教师要合理分配,在讲解课本知识之余,将时间预留给学生,并鼓励学生主动参与其中。教师要对学生之间的差异性做到精准的掌握,这样便于针对其弱点进行教学模式的调整,让课堂教学更加具有针对性。在此之余,要对学生抛出引导式的教学问题,这样能够开拓学生的思维。

如在教学“文景之治”的时候,教师就要引导学生,设计一些开拓思维的问题,让学生自主进行解答。比如,大汉王朝昌盛的原因是什么?期间都经历了什么样的治国策略?期间的皇帝都有哪几位?这其中发生了什么经典的故事?抛出问题后,引导学生自行查阅资料,学生在查阅资料的过程中,还会进一步加深对知识点的了解与掌握。

提升教学理念,培养学习动力

初中历史不仅是一门初中课程,更是对中国历史文化的一种传承;不仅丰富了学生的知识体系,还能够将学生的社会观念等进行有效的培养。所以,教师在授课时,应当以历史知识为主,以历史观念和历史思维为辅,多方面进行教学引导,让学生对历史能够产生正确观念,并提升积极性和主动性。因此,教师在课堂讲解时应该更加客观,这样才能叙述真实的历史。历史知识是由许多理论知识构成的,如果由教师单方面进行讲解,学生很难掌握所有的知识点;而且,过于枯燥的课堂形式,也容易让学生感到索然无味。初中生正处于青春期,容易产生叛逆与逃避的心理情绪,而长期的枯燥与无聊,加上大量的背诵内容,往往会使其对历史学科产生抵触。

因此,教师应该将教学理念进行改善与创新,并与学生之间做好沟通,培养师生之间的良好关系;还要做到正视学生之间的差异性,根据差异性的区别做好对应的教学模式,要从学生的角度出发,做到因材施教。这样一来,更能激发学生对历史学科的兴趣性,促进学生的学习动力。久而久之,就会形成对问题的判断能力以及分析能力,全面提升初中历史教学的有效性。

创新教学方式,促进自主学习

教师在课堂教学当中创造情境教学,让相对烦琐的教学内容逐渐清晰起来,这样能够让学生主动参与到教学当中,進而形成主观能动性。俗话说,兴趣是最好的教师。这就从侧面证明了提升学习兴趣的重要作用。情景教学,让学生从不一样的视觉中感受历史,不仅丰富了课堂内容,而且能让学生感受到不同教学模式所带来的不同感受,达到对知识点记忆的加深。例如,在涉及近代史的课堂内容时,教师可以选取相对应的影视作品或者话剧,让学生产生情感思维。这样,在声音与视频的气氛烘托之下,学生的情感体验能够促进知识点的深入记忆。当然,还可以选取话剧的片段,进行排练演绎,从而促进学生发散思维,拓展分析能力与语言表达能力。另外,适当地鼓励学生在课前搜索课程内容的相关信息,这样在课堂之上,教师就会对学生的认知加强了理解与分析,从而使得初中历史课堂教学得到更加全面的提升,增强了有效性。

结束语

综上所述,在初中历史课堂教学中,应该将教学内容进行适当的丰富与完善。教师运用多元化的形式展示相关知识点,让学生通过课堂内容的丰富性,逐渐地投身于学习当中,让丰富有趣、具有多元化的教学模式,充分地发散学生自身的思维能力,并且有趣的课堂内容能够集中学生的注意力,使其主动思考学习内容,而不是受到教师机械式的讲解进行被动学习。

参考文献

[1]姚建超.凸显“以学定教”理念 提高课堂教学有效性[J].文理导航,2018(9):94.

[2]吴慧珍.初中历史课堂教学如何实现有效性[J].中学课程辅导:教学研究,2014(29):52.

(作者单位:江苏省海门市东洲中学)

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