“学困生”克服语文学习障碍的研究

张一楠

新课程要求教师是学生学习的伙伴。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者。只有这样，才能通过师生的心灵对话，实现知识的共有和个性发展。在教学实践中，作为语文教师应从以下几个方面来激发和培养学困生学习语文的兴趣。

一、树立以人为本的教学理念，重视学困生的教育

教育是面向每个学生的、应关注每个学生的成长。学困生也是教育的对象，他们有权力享受教育，体验成功的喜悦同时被人关爱。兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，就没有学习动力。我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当运用激励性语言，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。

对学生的激励，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，都能打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的功效。我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头和书面的形式予以肯定、表扬，如“不错”“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等，增强学困生的自信心，极大提高学困生的学习兴趣。因此，老师不能放弃学困生，而是要利用学生本身的好奇心以及对成功自尊的愿望，采用最佳积极手段，激发学生学习动机，促进学生有特色发展。

二、加大教师对学困生的教育和关爱，提高学困生学习的兴趣

语文课堂容量大，内容多，对写作的素材积累要求高，致使学生学习积极性低。因此，需要我们多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。老师不要嫌弃学困生，绝不把他们当作包袱，切忌轻易向家长及班主任告状，要关心每一个学生，有的放矢地帮助学生。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。

三、确立合理的教学目标，对学困生因材施教

教学目标是教学活动的中心，它的正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，为学困生制定合适的目标。孔子说，因材施教，“其材”不一，其“教”也不一。如果为所有学生制定同一个教学目标，会导致优生吃不饱，学困生吃不了，长此以往，能力差的学生如果无所收获就会丧失信心和学习兴趣。因此，可根据学困生的具体情况，为其制定不同目标，如成绩较好的要求背名句，讲解文言文，组织知识竞赛等;成绩较差的要求多看书，做中等题;对于特别差的只需让他们看懂书即可。因此，制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定，从而激发他们的学习兴趣。四、优化课堂教学，提高学困生学习的兴趣

1.设计好导语，激发学困生学习兴趣

教师要注意导的艺术。在开放式教学中，整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程。人们常说：“好的开始是成功的一半”，一堂课的成功导入，往往会达到先声夺人的效果，提高学生学习积极性，形成良好学习氛围。

2.创设情境，设计问题

教师要注意问的艺术，在理解教材的关键处、认知矛盾的焦点处、教材前后的衔接处提出问题，由浅入深、层层递进，呈阶梯状设问，以激发学困生的兴趣，从而进一步提高授课效果，培养学困生學习兴趣。创设情景，以情激趣，使学生亲临其境，触景生情，才能使学生有感而发。因此，教师要以实物演示情景，用图像、声音、多媒体再现情景，用语言描述情景，用音乐渲染情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事，感受自然流淌，从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。

3.化难为易，给学困生“减负”

老师应尽量将教材化难为易，尽量设计难易适度的问题先问学困生，扩大学生的参与率，使多数学生每堂课学有所乐，学有所得。减少学生作业量是“减负”，除此之外，还应注重课堂“减负”，教师要提高45分钟的课堂效率，讲课不能面面俱到，“满堂灌”，而要精讲精练，发挥学困生主动性，使其在轻松、愉快的气氛中学习。

4.设计灵活多变的教学方法

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用也会丧失魅力。为激发和保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，用新的理念作指导，努力设计灵活多样的教法，围绕学生的学不断更新教的方法。

5.注重对学困生学习的评价

语文学习是一个漫长的过程，需要长期积累和训练知识和技能，考试是检验教学效果的手段，但不是唯一手段。有的学困生通过努力，成绩仍不理想，如果老师不善于引导学生总结自己的进步，他们很容易产生失望，自卑心理，兴趣淡然，甚至放弃。学困生在学习上有消极性也有积极性，有逆反心理也有求知欲，有违反纪律的行为也有守纪律的愿望，他们的每一个小小的进步都会激励其取得更好的成绩。

学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。通过家访，使家长及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导学生的学习。自觉的孩子在家里能较认真地完成家庭作业，但碰到不自觉或者智力差点的孩子，如果没有家长地督促、帮助，学习对他们而言是很困难的，家长的配合非常重要的。要及时指导家长督促孩子回家按时完成作业;告诉家长孩子的知识漏洞（如词语默不出了，或课文背不出之类），同时也要鼓励家长，告诉他们孩子的努力，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，提升家长的信心。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，学困生也有头脑和专长，是能够创造幸福生活和服务社会的人。只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循善诱，寓乐于学，因时、因地、因人创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，用语言和行为来感化和滋润学生，学困生一定会体验学习成功的快乐。