走进来、走出去，加强特殊教育陶瓷职训课程

金宏文

【摘 要】为了更好地拓展听障学生的就业前景，景德镇特殊教育学校采取多种方式开展陶瓷职训课程教学，以“走进来”“走出去”两种理念为核心，更好、更快地对学生展开职业教育培训，积极、综合、合理地整合利用社会爱心资源，增强学生与社会的联系，加强学生自身的自信心。

【关键词】职业教育，听障学生，特殊教育。

习近平指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。

中国的职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的教育类型。基础教育分为学前教育、小学教育、初中教育和高中教育，小学和初中阶段称为九年义务教育。高等教育和成人教育在高中阶段之后实施。职业教育独立实施或与基础教育、高等教育和成人教育一起实施，以培养技术型、应用型人才为目标，以就业为导向，传授某种职业或生产劳动所需的知识技能。我校针对特教学生特点，结合本地特色产业，进行了大量调研工作。陶瓷产业是景德镇的支柱产业，景德瓷自古就有薄如纸、声如磬、颜如玉的美称，因此，景德镇被誉为“瓷都”。通过调研，陶瓷工艺类技能对于特殊教育群体最为适合，不论从学习到就业，都能使他们有与平常人一样甚至更高的起步竞争。

一、课程开展

通过开展陶瓷职训课程，能在学生掌握相应陶瓷工艺技能的同时，培养学生的人生价值观，使他们认识到每个人都可以有出彩的人生。我校针对初高中阶段聋哑学生在“拉坯、利坯、施釉、配釉、雕刻、陶艺、陶美”等领域加以培养，特别重视选取合适的对象参与到“非物质文化遗产传承”中来。同时，为更好地服务于残疾人群体，我们开始重视对特殊教育学校、机构陶艺教师的培养。

特教学生由于自身存在特殊性，在学习、生活、交流上都有别于正常人。我校作为寄宿制学校，为学生的人身安全着想，在无许可情况下或有许可无家长、老师陪同下不允许学生独自出校。

为了让学生能更好地学习各种陶瓷工艺技能，加深其对陶瓷制作的兴趣，我提出了 “走进来”和“走出去”两种理念。将两种理念相结合，可以使学生更好、更快地学习到、学习好相应陶瓷工艺技能。

（一）让“老师”走进校园

学生出不去，我们就把“老师”请进来，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设特色职业教育体系。

1.企业进校园

景德镇作为千年瓷都，有很多优秀的本地陶瓷企业，他们坚持传统的同时又敢于创新，我校在开展陶瓷职训课程过程中，很多企业都给予了大力的支持与帮助，为学生带来了最新的设备、最新的工艺，使学生能更好地了解陶瓷、了解市场。

景德镇本土企业在竞争激烈的今天开发出了许多新型产品，这些新产品使得陶瓷职训课程能快速地开展开来，如免烧泥、免烧釉，使学生能不限于场地和设备的因素，用简单的方式接触陶瓷制作;设线工艺能使得智力障碍学生也能自己动手创作;新型颜料能让学生在瓷板上画出油画的效果;颜料粉笔能使学生像创作黑板画一样去创作自己的“板报”等等。

多种新形式的工艺和设备能使学生摆脱枯燥的描线，使其更容易直接上手，对于初期学习有很大的提升作用。

2.大师来授课

陶瓷职训课程培养的是学生未来生活的一种技能。景德镇的技能传承方式还是傳统的“师传徒”形式，一般出师时间都在2年左右，这极大阻碍了学生对于陶瓷工艺技能的学习。

很多手工艺大师在我校调研期间听闻我校开展陶瓷职训课程，都愿意给予最大的帮助。我们与很多手工艺大师建立了联系，请他们定期或不定期来学校为学生进行演示与解惑，对学生在技能方面的学习倾囊相授。

目前，我校已有长期专、兼职的省中级以上职称的各类工艺美术、陶瓷大师、技能大师，以及陶瓷大学、景德镇学院、江西省工艺美院、轻工业部陶瓷研究所、省市陶瓷研究所教授，民间老艺人和非遗传承人四十七人，爱心为学生们讲学授课。

3.前辈做榜样

自我校开展陶瓷职训课程以来，已取得初步成效。目前已重点培养残疾人五十余名，适度培养四十名，部分孩子已经取得了市、省两级的中高级职称或技能证书，并在继续作为传承对象的同时，成为了新晋孩子的指导者，甚至成为了行业领军人物——如余细华、凌超等。

请这些前辈来对学生进行授课讲解，学生更有代入感和亲切感，能在学生心中树立良好的榜样，对其未来信心的建立尤为重要。

4.名校做依托

除了传授传统的陶瓷文化和技艺之外，我们还找到长江学者、清华大学张辉教授带领的科学家团队，为我们的教育教学进行更好的理论实践指导。他们为课程设计制造了智能安全、节能环保的高科技“新柴窑”，我们运用新柴窑烧制的霁红瓷器已经送到了钓鱼台国宾馆，被刘延东副总理高度赞赏。

同时在校园内还原了陶瓷工作室，请专人师傅对学生进行展示和指导各工艺流程，进行完整的生产工艺步骤演示，费用由教授名下公司承担。

（二）让学生走出去

职训课程的开展不能闭门造车，要让学生多看、多学、多走、多参与才能更好地学习。为此，我校在保障安全的前提下，由教师带领学生开展多种活动，让学生走出校园。

1.去企业

校企合作理论（以德国双元制为代表）由企业和职业学校合作进行职业教育。依靠行业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。学生学习的内容是工作，同时可通过工作实现学习。我校自课程开始就积极与企业合作，各企业也给予了极大的支持与帮助，为学生带来了许多设备与工具。同时也应我校的请求允许学生进入企业，让学生来到陶瓷生产第一线来直观地了解陶瓷生产过程及其工艺，极大地开阔了学生的眼界与知识，使其对陶瓷生产流程有了更直观的认识。

2.去实践

为了使学生能更好地运用自己所学知识，我校不定期组织学生去画室、企业、工作室进行学习实践，运用所学知识制作陶瓷产品，加深其对知识的理解与运用。并有专业教师现场指导，调动学生的学习热情，使学生能够感受到学有所用。

我校积极与各企业开展合作活动，企业定制学生作品或者组织学生去现场义卖。如与航空工业昌河飞机工业（集团）有限责任公司合作举行周年庆作品征集活动，学生以直升机为创作主题进行创作，同时在周年庆现场举行学生陶瓷作品义卖活动，义卖作品的所得全部给到作品的制作者，也就是学生，这样能让他们更有成就感，从而激发学习的动力。

3.去展览

职業教育是个体实现职业理想发展个性的一条重要渠道。职业教育要把职业特点与学生的兴趣、特长结合起来，以发展个性为前提，培养学生的综合职业素质。（因材施教）学生的天性是天马行空的想象，他们总有许多奇思妙想，但却总是无处表达。学习不是固定学生思维的工具，而应该成为解放学生思想的方法，陶艺制作就是最好的表达方式之一。

（1）我校定期组织学生去博物馆等展览去观看、学习他人的优秀作品，开阔学生视野，让学生明白陶瓷制作也能如此风趣、独特。参观结束后学生写观后感，说出自己的体会与心得。

（2）对于优秀的学生作品，我校同样积极寻求展览方合作对学生的优秀作品进行展览，鼓励学生参加各类评比比赛，逐步建立学生的自信心，同时让更多的人去了解他们平时不了解的这个群体，消除对他们的偏见与不解。

二、课程成果

通过“走进来”和“走出去”，这群特殊的学生与社会建立了更多的联系，他们更好地融入了社会，更多的人也了解了他们。陶瓷职训不仅是一个学习技能的课程，也成为了这群特殊孩子与人沟通的一道桥梁。

课程的开展离不开多方的帮助，该课程项目已确立为中残联“残疾人特殊文化艺术挖掘与推介项目”之一;已重点培养残疾人五十余名、适度培养四十名;已依托“中道堂陶瓷文化有限公司”“景德镇市国际交流服务中心”“中国景德镇瓷博会”“景德镇市招商局”等渠道推介、销售这些残疾人的作品和产品，为他们带来实际收益;已有生产基地两个，约五百平方，自有专业展厅一个，约两百平方，为学生提供更好地实践场所。

在我的提议牵头下，《手工艺者集善之家》项目已由中残联认可正式挂牌成立，为全国的特教学校开展特色职业教育课程提供了一个相互交流、相互学习的公益平台，将学校、企业整合资源到平台上，能更好地开展相互合作。

【参考文献】

[1]人民网.习近平：加快发展职业教育 让每个人都有人生出彩机会

[2]龙厚.职业教育对残疾人职业生存的影响探微[J].新教育时代，2014（09）

[3]职业教育理论.豆丁网，2014