核心素养下初中物理导学案模式的开展策略

谢思杯

【摘 要】导学案是新课程改革发展下出现的一种新型教学模式，其定义为：导学案是在教育教学的长期工作过程中总结出来的经验之谈，是教师们通过各项准备工作为学生设计的课堂学习计划，能够完成素质教育发展的目标，并能引导学生自主学习、合作学习的教学效果。导学案是教师教学工作中不可或缺的前提条件。因此，导学案在中学教学的地位不可憾动，在初中物理的学习中更是十分重要。

【关键词】初中物理;核心素养;导学案模式

在现代教育改革的背景下，核心素养已然成为教育教学领域中新的发展方向，核心素养下的初中教学变得新颖，符合新时代的教育理念和学生的发展。初中物理学习对学生来说是一大难点，如复杂的知识点及具有探索性的物理实验探究。物理课程主要以实验课为主，所以，教师可以让学生在将实验与基础知识及理论知识结合，培养学生的探究精神。初中教师在物理教学中适当组织实施实验探究，不仅能培养学生对物理学科的兴趣，还能促进中学生科学素养的提升。本文就核心素养下初中物理导学案模式的开展策略进行讨论。

一、前提学习文化基础，打下坚实知识

初中生一般都是在初中二年级的时候才开始接触物理这一学科，大部分人都认同物理实验很具有挑战性的观点，但其实物理实验的探究是需要前提条件的，即坚实的知识理论。所以，从专业人员的角度来看，物理的难点和其他学科一样都难在知识点上。因而，实验前的理论知识学习是学生进行物理实验的前提条件，学生提前了解实验步骤，实验注意事项等，便能在实验课堂上更顺利地进行实验操作，从而使课堂能够顺利进行。所以，教师要详细设计导学案，引导学生依次学习。

例如，在学习八年级下册的实验“探究浮力的大小与哪些因素有关”时，教师首先应让学生灵活掌握浮力大小的理论知识，让学生对浮力的测量公式及意义都做到心中有数，并在实验之前确定好探究的因素有哪些，需要做哪些对比实验，需要用到哪些工具等。这样，实验课就可以更顺利地进行。

二、鼓励学生大胆实验，提高学生学习力

每个学生都有不同的智慧，有的学生可能擅长对语文类知识的背诵，记忆力强;而有的学生适合语言的学习，英语能力强;也有一部分学生有很好的理性思维，对数学、物理、化学这些理科的难点比较精通。所以，教师不能过分批评理性思维差的学生，不能打击他们的学习自信心，要多多鼓励学生，使其大胆地参与到实验中，提高学生的学习力。

例如，有一些物理能力差的学生可能自然地认为物理实验也很难，他们会从心底就产生一种畏惧心理。所以，教师很有必要采用因材施教的方法，在进行导学案设计时根据学生的能力对应地设计不同的教学目标和策略，并对其进行不同的训练。对物理能力差的学生，教师可以先进行实验示范，讲解實验注意事项，多多鼓励学生，让他们参与实验课的各个环节，减弱他们的畏惧心理。对于物理学习优异的学生，他们的物理思维很强，也擅长动手操作，所以教师可以让他们发挥一下自身有点，因实验课一般都是分小组进行的，所以教师在进行分小组的时候，可以保证每个组里既有学习好的学生也有差生，这样，他们可以互帮互助，从而使每个学生都能在实验训练中得到一定的自主发展，提升其物理实验能力。

三、举办实验性活动，以巧法实现教学工作

教师作为教学的引导者，首先可以适当地亲身参与到学生的小组实验探究中，拉近师生的距离，还可以在物理实验课中，组织学生进行组间讨论、辩证，使学生在合作交流下加强实验能力。在相互分享中取长补短，进一步发扬优势，丰富其物理实验的各方面知识。所以，教师可以多组织一些实验活动，并适当辅以小组竞争模式，提高学生的学习积极性。

例如，在“测轮滑组的机械效率”实验中，教师可以组织小组间进行实验比赛活动，看哪个小组的测量数据更准确。在小组间比较后，教师可以总结一下，说明一些造成实验误差和实验结果不同的原因，强调实验难点。通过小组之间的比赛活动，能够提高学生参与实验的积极性。再如，教师可以组织关于物理实验的知识竞赛，同学之间互相进行分享和交流。通过这些学习的分享，学生可以对物理实验和理论知识进行回顾和反思，能使教学工作变得轻松、有效。

实验探究是初中物理核心素养中必要的一项内容，有效进行实验教学对提升学生的物理思维有很大帮助，能够培养初中生的物理实验探究素养，使学生具备多一方面的素养品德，而且，学生在此过程可以掌握到物理研究方法和理论知识，能够培养其活跃的物理思维。导学案模式是教师对教学任务的态度，对学生成绩的负责，所以，教师要多多探索物理实验教学的有效方法，为教育作出贡献。

【参考文献】

[1]陈敏.完善物理实验教学培养学生核心素养[J].科技资讯，2017，15（04）：170-170

[2]江山.实验探究：培养物理学科核心素养的有效途径[J].中学物理教学参考，2015（12）：2-5

（广东省清远市英德市英城街中学）