浅谈如何在英语课堂教学中创设高效的情境教学

刘娜

摘要：义务教育阶段英语课程的目标是要培养学生基本英语素养和发展思维能力，使学生掌握基本的英语基础知识和听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。一、创设英语情景的重要性，就是指在教学过程中，为激发学生的学习情感，引导他们从整体上理解和运用语言而创设的，作为教师应该尽可能地在课堂上创造接近于生活，能让学生产生浓厚的兴趣的教学活動，特别是在初中英语教学过程中。

关键词：英语教学;情境教学;活动

学习语言最重要的是和实际生活联系在一起，学生学习语言的最本质的目的不是在于考试，而是在于在以后的生活中，能够学以致用。作为英语教师，我们在上课的时候应该思考怎样在课堂上创设符合学生实际的情境，让学生在生活和学习中能够融为一体，而不是机械枯燥地去死记硬背，让学生能够从自己的实际情况出发去描述自己喜欢的物品，爱好的事物，自己所思所想等等，从而让学生从枯燥的学习英语转化为有意义，发自内心的，主观能动性地学习。怎样通过高效的情境，有趣的活动让英语和实际生活联系起来？这就是我所思考和探讨的问题，现就我浅薄的教学实践活动总结如下：

1 做好备课工作，准确把握教学主题

1.1 如何确定主题

为了在英语教学中创设高效的情境，让学生在英语课堂中能够高效地学习，对英语的情境活动必须精心选择。

（1）激发学生兴趣，精心选题

兴趣可以调动学生的积极性，是学生学习的最好的老师，如何有效地调动学生学习的积极性，让学生高效地学习，我想在课堂上创设情境和活动无疑是最好的办法，我们现行的教材往往和学生实际生活相差甚远，不能引起学生的共鸣，所以我们在进行教学活动的时候，应该树立以生为本的理念，从学生的实际生活出发创设情境，让学生高效学习，快乐学习。

（2）适时进行拓展，课堂内外做到有机结合

我们现行的教材往往不能全面的反映现实生活，教师可以根据学生的实际情况，对英语学科的知识进行适当拓展，补充符合实际的现实教材，让英语学科能够贴近学生的生活，贴近学生的实际，让英语学科这股甘泉能够源源不断地注入新的活力和力量。书本教材和校本教材做到完美的结合，提高学生学习英语的积极性，从而让学生能够在英语学习中高效地学习。

1.2 主题的选取

学生的实际生活包括他的个人和家庭，个人情况涵盖有他的爱好，性格，外貌特征等，教师在进行课堂教学的时候，怎样有效地设计教学情境，把学生的实际情况整合在课堂中。列如在人教版七年级下册的英语书中Unit2 What time do you go to school？，在讲述这节课的时候，我们就可以创设情境，让学生自己说自己的的作息时间，通过自己深切的体会，让学生学习这节课的时候，能够迅速进入主题，进入情境。

学生除了学校就是家里，两点一线，家是学生最温暖，最了解的地方，如果让学生描述自己的父亲，母亲，以及其他家庭成员，学生会非常感兴趣，在英语学习中也会更加游刃有余。列如，在七年级上期中Unit1 This is my family中，就可以创设一种情境，让学生把我们的课堂看成他的家庭，让学生互相组合，扮演家庭成员，他们会更乐于交流，在整个情境中也能更好地进行句型练习和教学，列如：This is….，That is……， These are…，Those are……， His name is……， Her name is……….

学生的学校生活同样也是重要的题材，列如在校园中，每天我们都要遇到老师，同学，都要向老师同学问好，作为英语教师，我们可以规定情境让学生用英语来问候老师和同学，另外还可以让学生用英语记录下自己的心情，或者用英语记录下自己所参加的每一次活动，只要开始尝试，什么都不会太难。

2 情境的多元化

2.1 实物情境的创设

“实物情境”即利用模型，图片，音效，动画等所能够产生的吸引力，让学生对学习英语产生浓厚的学习兴趣，为学生学英语的积极性打下良好的基础，让英语课堂变得有趣并且高效起来。

学生在学习英语的过程中，如果能在高效的情境设计中学习，作用往往事半功倍，列如在人教版七年级下期中Unit6 Dont eat in class中，我就在导入的环节中，拿出一个苹果向学生提问，Can I eat in class？通过这种实物展示，加深了学生的印象，也复习了上节课的知识，学生通过这一节老师所创设的情境，能够较好地记住句型和单词，以及学会一些上课应该懂得规矩。

2.2 问题情境的创设

创设问题情境课堂也不失为一个好方法，问题情境的创设是把以前老师满堂灌的方法彻底转变，把课堂交还给学生，让学生在课堂中学会思考问题，提出问题，并解决问题，进而提高学习英语的积极性。比如学生在学习七年级阅读文章 Go across the bridge时，老师可以给学生提出问题，“你们平时是怎么去上学的？”在阅读前就让学生回答问题，当学生回答这个问题后，再次提出问题，“你想知道文章中的孩子们是怎么去上学的吗？”当学生阅读完后，再请学生来回答。学生回答后再层层推进，让问题呈现一个递进式的形态，“为什么？他们会这样去上学？他们的梦想能够实现吗？”通过这样形式的问题情境创设，学生能够在脑海中留下深刻的印象，因为是通过他们努力思考，开动脑筋得出的答案。

2.3 游戏情境的创设

学习热情高，学习地效率也会成倍增加。比如在Unit1 My name is Gina中，首先我就让学生用开火车的形式介绍自己的名字，通过这种形式的学习，复习句型，并引申出“her name is……， his name is….”等句型，学生通过这种游戏创设，对英语学习的热情显著提高，对英语的学习也没有那么多的抵触，正是这种出于主观能动地学习，会让课堂的效率大大地提高。

3 总结

在英语课堂中创设良好且有意的情境，对学生积极主动地学习英语能够起到良好的推动作用，也是作为教师应该努力探寻的方向，但是该方向还有许多方面应该完善和总结，教师应从学生实际出发，创设有意的活动。有意义的活动教学会让英语教学更加完善和有意义。

参考文献：

[1] 赵雷雷.初中英语教学中情景教学法的应用[J].新课程（中），2019（04）.

（作者单位：四川省自贡市大安区回龙镇中心校）