用游戏玩转初中音乐课堂

吴伶洁

摘要：随着新课程标准的不断深入，《音乐课程标准》中也明确指出：要开发利用校内外的音乐资源，让学生对音乐有充足的学习兴趣，并能够对他们的音乐素养和审美情趣产生积极地影响，在予以积极引导的前提下形成良好的人文素养，最终促进他们的全面发展。因此多种新兴的教学方法也得到了更加深远的应用，其中游戏教学更是受到了师生的广泛欢迎，尤其是对于初中生而言，音乐游戏教学更是贴合他们认知特点的方法，更能够激发学生的主观能动性，从而让他们更好地培养自己的音乐素养。本文将就初中音乐游戏教学进行研究，从初中音乐游戏教学的必要性和应用对策两个方面进行深入地探讨，以期能够为今后初中音乐游戏教学的研究提供一定的经验借鉴。

关键词：新课程标准;初中;音乐;游戏教学;必要性;情操

义务教育阶段的学生受到应试教育和传统教学理念的影响，本身的课业负担较重，各个学科的学习压力也使得学生失去了大量可支配的时间，这对于他们的身心健康发展是不利的。而初中音乐课程的出现则为学生提供了全新的解压途径，尤其是学生能够在音乐课堂上释放自己的学习压力，感受到音乐的魅力，所以初中音乐课堂教学质量的好坏直接影响到学生的认知发展。初中音乐教学就应该创新教学方法，如音乐游戏教学，将游戏始终贯穿于整个音乐课堂之中，满足学生精神上需求，并带给他们极大的学习动力，让音乐课堂更是适宜学生学习，以更加轻松、和谐的状态去面对挑战。

1 初中音乐游戏教学的必要性

1.1 学科特点决定了必要性

初中音乐学科本身是一门艺术学科，在课程中也包含了审美的特点，极具丰富的审美内涵使得音乐教学内容更加富有表现力，再加上音乐学科本身是感染性极强的学科，细腻的音符和节奏富有强烈的冲击力，这也使得音乐教学更加细致入微，契合学生的内心，只有这样才能够让学生受到音乐的熏陶。而音乐游戏教学就是一种非常适宜的教学方法，以丰富的游戏活动带动学生进行互动，调动学生学习积极性的同时也保证他们的参与热情和主动性。游戏环节的科学、合理运用能够增加音乐学科的意味和审美情趣，让整个音乐课堂更加具有活力，在符合学生认知特点的基础上彰显出其独特的魅力，最终带动音乐教学质量提升。

1.2 营造良好氛围陶冶情操

初中生已经具备一定的音乐鉴赏能力，同时他们的认知特点也造就了个性化的审美情趣，喜欢游戏、对新鲜事物充满了好奇心。但是长期受到传统教学理念的影响，教师讲学生听的教学模式已经深入到师生的内心，因此处于初中阶段的学生一味地被动接受教师所传递的知识，只会让他们形成一定的心理压力，这种心理压力的形成更在一定程度上阻碍了学生身心的健康发展。而音乐游戏教学对于缓解和舒缓学生的紧张情绪有极大的促进作用，尤其是对于初中生而言，音乐游戏教学对于促进他们健康人格的发展也有积极地促进作用。教师利用音乐游戏教学能够营造更加适宜学生学习的良好氛围，从而帮助他们更好地适应音乐教学节奏，进而帮助他们形成良好的音乐审美情趣，最终达到陶冶情操的目的。

2 初中音乐游戏教学的应用对策

2.1 趣味性游戏教学激发学习兴趣

受到传统教学理念的影响，教师始终处于课堂教学的顶端，在初中音乐课堂教学中也不例外，教师作为课堂的主导者，各种教学活动都是围绕教师而展开的，这样学生的主体性就无法得到体现，教师主动讲学生被动听的模式也在初中音乐课堂教学中大行其道。学生的主观能动性无法得到有效地调动和发挥，始终处于被动接受知识的地位。久而久之，学生就渐渐失去了学习音乐的兴趣，音乐意识也会越来越淡薄，更甚者他们音乐学习的主动性也受到了一定程度地抑制，学习热情的减退直接造成了教学质量下降。而在初中音乐教学过程中引入游戏教学能够很好地解决这一问题，初中生的性格和认知特点使得他们对事物的兴趣往往局限于事物本身的有趣有否上，因此将游戏教学引入到初中音乐教学之中，能够在课堂上更好地调动学生学习注意力，有效地激发他们参与音乐学习的热情。例如《行进之歌》这一单元的内容，教师就可以先带领学生学唱《一二三四歌》，为了让课堂教学内容更加生动、活泼，教师还可以组织一个击鼓传花的游戏，教师击鼓，花在哪位学生手中，就由哪位学生演唱一首军旅歌曲，如《当兵的人》等。接着教师为了让学生对进行曲有更加清楚的了解，就可以利用《婚礼进行曲》让学生感受，让学生模仿一对新人入场的场面，并播放音乐，从而让学生感受幸福和欢乐的氛围。

2.2 活动性游戏教学促进教学实施

活动性游戏一般是指学生能够在课堂上主动参与的游戏，这就需要学生在这样的音乐游戏教学过程中要扮演不同的角色，以多样化、全面化的姿态参与到游戏之中，从而能够更好地参与到音乐教学之中。同时活动性游戏教学的引入，也让初中音乐游戏内容更加丰富，尤其是一些符合学生实际和想象内容的加入，也在一定程度上扩展了学生的视野，帮助他们更好地理解知识，有利于提升学生的音乐素养，同时也能够促进音乐教学的顺利实施。例如《化装舞会》一课中，这是一首阿根廷探戈舞曲，教师就可以让学生扮演不同的角色，有的扮演王子、有的扮演公主、有的扮演服务生、有的扮演伴舞……学生在扮演的过程中不仅要扮演好相应的角色，同时还要跟随这首歌曲进行相应的表演，X0X0X0X0︱0XXXXX0︱要求学生使用捻指和跺脚的方式熟悉节奏。这样学生通过表演与打节奏的方式对歌曲有了更加全面的认识，也能够尽情展示自己的魅力，在欢乐愉快的游戏氛围之中，学生不仅学会了相应的音乐知识，同时也极大地提升了音乐教学质量。

2.3 竞争性游戏教学加深内容理解

竞争性是符合初中生身心发展阶段的一大特性，竞争性心理也是他们的心理特点之一，因此在初中音乐游戏教学过程中，教师就应该充分利用竞争心理这一心理特点进行教学，在教学过程中适时引入一些竞争性游戏，让学生能够在学习过程中更好地参与到教学之中，能够保持参与学习的热情和积极性，同时竞争性游戏的引入，也可以激发学生的学习兴趣，对于个别音乐学习缺乏兴趣的学生而言，竞争性游戏也为他们的音乐学习开了一扇窗，学生的学习热情能够被点燃，例如《沂蒙山小调》一课中，教师就可以充分利用学生的好奇特点，首先在导入环节播放这首歌曲，并让学生猜一猜这首歌曲的名字。接着为了让学生更好地进行学习，可以将学生进行简单分组，让他们以小组的形式进行讨论，给歌曲起名，并讨论谁起的名字最恰当。这样通过一个简单的竞争性游戏，学生的学习热情能够得到极大地调动，能够让他们更好地参与进来，最终对于他们歌曲内容的理解有积极的促进作用。

总而言之，初中音乐教学是关乎学生綜合素养提升的关键所在，这就要求广大初中音乐教师在教学过程中要将学生放在首位，摆正学生在课堂上的地位，以培养和促进他们的音乐素养为中心，尽可能设计出更加适合音乐课堂开展的游戏内容，将学生的体验感作为根本依据，创造更加契合学生的游戏教学环节，让学生能够在音乐游戏教学中提升自己的素养和情趣。

参考文献：

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[2] 林晓丽.成功的教学需要的不是强制：提高农村小学音乐游戏教学有效性初探[J].教师，2011（08）.

[3] 吴喻夏.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].时代教育，2013（08）.

（作者单位：浙江省丽水市庆元县菊隆中学）