浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

高敏宜

摘要：在小学数学教学中，引导学生形成数学思维与数学观念是极其重要的，这不仅是高效课堂构建的具体途径，更是促进學生数学学科核心素养提升的必然途径。为进一步促进我国小学数学教育教学的转变，使学生在数学学习的过程中收获知识更收获能力，这篇文章将从思维导图运用入手对小学数学教学的实施展开研究与探索。

关键词：思维导图;小学数学;核心素养;学生培养

引导小学生学会学习，引导小学生构建科学的思维方式，将更有利于其对数学的理解，将更有利于提升学生数学学习的自信心。在新时期教育教学改革的重要阶段，我们认为在小学数学教学中融入思维导图是值得尝试的。

1 思维导图融入小学数学教学中的价值探究

思维导图也叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，由于思维导图的构建理念与人类大脑功能具有较高的一致性，因此，从思维导图入手进行思维形象化的构建，将更有利于将感觉、记忆、想法等内容联接起来，从而形成一个有层次、有重点的知识结构体系。在小学数学教学中，很多学生对于数学知识的学习是碎片化的、是片面的，缺乏理解性的，而将思维导图融入到小学数学教学之中，不仅为学生系统性的数学知识理解提供了可能，更为学生自主探究的学习习惯培养提供了有效的平台。如果教师能够灵活地将思维导图融入到小学数学教学之中，还可以使其发挥提高课堂教学有效性，促进学生深入理解数学知识的效果;如果教师能够灵活地将地融入到学生的合作学习之中，还可以使思维导图发挥促进学生深入思考、引导学生合作探究的效果;如果教师将其灵活地融入到小学生的数学课后作业之中，还可以使学生在思维导图的实践参与中实现独立思考、自主学习能力的有效提升。

可以说，将思维导图融入到小学数学教学之中，将更有利于小学生养成良好的数学学习习惯，将更有利于学生深入对数学世界的认知与理解。

2 思维导图在小学数学教学中的实施策略

那么，在小学数学的教学实施过程中，教师如何运用思维导图才能使数学课堂更加高效呢？才能使学生更快乐、更自主地走进神奇的数学世界呢？我们认为从以下角度入手展开教育教学的尝试性探索，是值得一试的：

2.1 在新课展示中，发挥思维导图功能

所谓在新课展示中，发挥思维导图的功能是从数学教师的板书设计入手展开的论述，在小学数学教学中，板书设计是一个必不可少的环节，板书不仅将本节课的教学重难点展示了出来，更为引导学生深入思考提供了有效途径。如果在教学展示的过程中，教师将思维导图的绘制作为板书设计的主要内容，就可以使学生的数学学习思路更为清晰，对自己需要重点掌握的内容形成更深刻的认知。例如当教师引导学生学习人教版小学数学五年级《长方体和正方体》时，教师可以先从长方体入手进行新知识的讲解，并按照长方体的定义;“顶点、棱长、面”的数量与长度认知等维度一边讲述，一边在黑板上进行思维导图的绘制，使学生在初次接触长方体时，就能够在头脑中形成清晰的思路。

2.2 在合作探究中，挖掘思维导图价值

在小学数学教学中，引导学生学会合作学习，引导学生学会协同合作是极其重要的。它可以使学生的学习素养得到提升，可以使学生的交际能力得到训练，更可以使学生在合作参与中更清楚地认识自我、认识他人。在课堂教学中，如果教师能够将思维导图的设计与小组合作学习相结合，就可以为学生创设更合理的合作氛围，就可以使学生在探究学习中找到思维导图的绘制方法，实现合作学习能力的有效提升。我们依旧以《长方体和正方体》的教学为例，通过教师的示范讲解，学生已经能够掌握长方体的相关特征，而对长方体与正方体进行比较可以看出，二者在属性与特征上是有着很强的相似性的，同时就学习的难易程度来说，正方体的学习更是相对容易一些。因此有了教师针对“长方体”的示范讲解以后，教师不妨鼓励学生通过对板书的观察，通过对正方体事物的观察，在合作参与的基础上围绕“正方体”这一主题词进行思维导图的设计，使学生在类比分析、合作学习的基础上，自主完成对于“正方体”知识体系的构建。

2.3 在自主学习中，展现思维导图魅力

由于课堂教学时间有限，在课堂学习中的思维导图设计往往是以最简单的形式来完成的，但很多小学生明显表示出了“意犹未尽”。为此在课后作业的布置中，教师就可以将继续完善相应思维导图的学习任务布置给每一个小学生。学生运用不同颜色的笔，以文字与图形相结合的方式，结合课堂中教师所讲述的内容，自主进行“长方体”与“正方体”思维导图的绘制，不仅可以有效实现对知识的巩固与记忆，还可以使学生在独立思考中实现数学思维的内化。同时，学生用心完成的一张张思维导图也可以成为日收复习的重要资料。

3 总结

我们认为在小学数学教学中融入思维导图将更有利于学生对于数学学科的深入学习，希望本文在新课展示、合作学习、课后复习中提出的思维导图运用策略能够为广大教师带来启示！

参考文献：

[1] 王怀锋.打造高效课堂，提高学习效率——浅谈小学数学教学的高效性[J].学周刊，2017（06）.

[2] 陈华山.小学数学教学中培养学生理性思维的策略——以人教版四下“轴对称”为例[J].新教师，2018（11）.

（作者单位：广州市南沙区灵山小学）