浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

廖广明

摘要：在现在的小学语文课堂教学过程当中，为了可以让小学生更好的融入到课堂中去，促进他们的全面发展，语文任课老师就要积极的响应新课改的号召，转变以前传统的教学观念，通过利用合作学习的模式，让学生们成为课堂教学真正的核心，激发他们的学习兴趣，也有利于提高他们的学习效率，从而构建一个高效的小学语文教学课堂。本文就主要结合实践教学，对浅谈合作学习在小学语文教学中的应用进行了研究。

关键词：合作学习;小学语文;教学应用

所谓的合作学习，顾名思义就是让学生们在日常的学习过程中，可以通过分工以及协作去完成老师所布置的教学任务，从而提升他们自身的语文知识水平。我们要知道，在小学的这一教育阶段，不仅仅是属于孩子们的启蒙阶段，也是关系到孩子们以后成长的重要时期。而语文知识作为学习其他学科的基础，如果老师想要让小学生可以提高自己的文化底蕴，为以后发展奠定基础，就可以在课堂教学中去运用合作学习的教学模式，让学生们通过与同学团结合作，去自主探索语文知识，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的学习能力。下面笔者就主要从创设教学情境、开展教学活动以及完善教学评价等三个不同的角度入手，对浅谈合作学习在小学语文教学中的应用策略展开详细的论述。

1 在小学语文教学中应用合作学习的意义

在小学语文教学应用合作学习需要教师充分了解到学生的兴趣爱好和学习特点，每个学生的知识储备和基础能力都是有限的，在教学中无法完全掌握教学知识，如果教师运用传统的教学方法，向学生单向传输教学知识，没有为学生留出自主思考的机会，不利于提高学生的学习效率，还会降低学生的语文综合能力。因此，教师可以借助合作学习的方式，为学生留出独立思考和合作探究的时间空间，为学生提供发表自己想法和观点的机会，最后由教师总结学生的结论，使学生对语文知识形成自己的认识，从而提高学生的语文学习能力。其次，教师要全面认识小学语文教学目标，不仅要带领学生认识生字生词，还要提高学生的语言能力，增强学生的阅读理解能力。将合作学习应用到教学中，让学生分组讨论课文的含义，分角色表演课文内容，从而加深学生对课文的理解，提高学生的语文创新能力和思维能力，促进学生个性化的发展。最后，合作学习能够增强小学语文教学的竞争性，每位学生都希望自己的小组是最优秀的，课堂表现最好的，因此，学生会积极投入到课堂学习和合作探究中，增强学生的学习动力，有效提高小学语文教学的效果。

2 在小学语文教学中应用合作学习的策略

2.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学生的这个年龄阶段当中，如果想要让他们很好的融入到课堂当中去，一个好的教学情境的创设还是很有必要的。再结合上小学生天生好奇的这一性格特点，老师就可以积极的进行问题情境的创设，让小学生们在课堂学习中，对老师所提出来的问题提起兴趣，从而自主积极的加入到合作学习中去，让他们根据老师的问题，进行语文知识的探讨，寻找相应的答案。这样的教学模式可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上集中精力，开展合作学习。

例如：在进行部编版的小学语文课堂教学过程中，为了可以激发学生的学习兴趣，老师就可以积极的入创设问题情境。比如，在组织学生们学习课本上的《传统节日》这一文章的时候，首先老师可以通过谈话进行课程导入，提问学生指导哪些传统节日和习俗，让学生们以小组为单位，进行交流和讨论，再共同阅读课文内容，然后对学生们进行提问：“该文章中所涉及到的我国传统节日有哪些？除了这些还有哪些其他的传统节日？”让学生们通过小组讨论，来找出问题的答案。这样的课堂案例可以很好的促进合作学习的渗透作用，刺激学生进行探索与学习。

2.2 开展教学活动，调动学生积极性

在现在新课改的教育背景下，人们越来越倡导理论与实践的结合。在小学语文的课堂教学中同样是这样，为了可以更好的促进合作学习在课堂教学中的渗透，作为一名合格的任课老师，就要积极的利用教学活动的模式，去刺激小学生们学习热情的提高，让他们以小组的模式，去进行合作，完成活动中的任务。这样的一种举措不仅可以培养学生的团结意识，而且在一定程度上调动学生的学习积极性，让小学生们在活动的指导下，发挥他们的主观能动性，从而构建一个高效的语文课堂。

例如：在进行部编版的小学语文的课堂教学过程中，为了可以调动学生的学习积极性，老师就可以积极的利用教学活动的开展实现合作学习的渗透。比如，在组织学生们学习课本上的一些成语的时候，为了可以增加学生们对成语的积累量，老师就可以在课堂上设计游戏环节。学生们以小组为单位进行回答，老师先说出一个成语，然后各个小组进行抢答，答对一个，就给对应的小组加一分，最后分数最多的小组获胜。这样的教学案例更好的激发了小学生的竞争欲望，让他们可以高效率的融入到该环境当中，不仅学习到了语文知识，也享受了学习的快乐。

2.3 完善教学评价，促进学生自信成长

在小学生的这个年龄阶段，由于年纪尚小，身心发展不够成熟，所以如果想要让学生积极的融入到课堂教学中去，老师就要善于增强学生的学习自信心，让他们看到自己的闪光点，享受学习的优越感。所以为了实现这一点，老师就要从课堂的评价抓起，促进学生的自信成长，让他们可以更加积极的去解决语文教学中的问题，同时课堂评价也有利于加强学生们之间的竞争力。让学生们通过老师的肯定以及鼓励，去找回学习的自信，促进学生们进行合作学习，构建高效和谐的课堂氛围。

例如：在进行部编版的小学语文的教学课堂中，为了促进学生的自信成长，老师就需要积极的从课堂评价抓起。比如，在组织学生们学习课本上的《登鹳雀楼》相关内容的时候，老师就可以给学生们留下五个课堂练习题，每个人做一个。然后老师向学生表明：这次课堂练习作为一个考核，以小组为单位，看看哪一组表现的比较好。这样加强了小组的竞争力。随后在老师进行评价的时候，要积极的表扬那些有进步的学生，对于那些发挥失常的学生，老师也要勉励，进行鼓励式教育。这样可以让小组内的成员更加团结，从而提高合作学习在小学语文课堂的有效性。

参考文献：

[1] 朱玉明.淺谈合作学习在小学语文教学中的运用[J].学周刊（C版），2014（10）.

[2] 张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2015（12）.

（作者单位：广东省广州市从化区太平镇银林小学）