高中物理教学如何体现物理化思想

车顺平

【摘 要】在新一轮基础教育改革理论指导下，构建教育教学高效课堂是实现教育发展的共同心愿;中学物理教师十分关注构建中学物理高效课堂、如何构建新的课堂教学体系、实现高效课堂教学;新课改倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主学习和自主探究，倡导教师只是教学的引导者。

【关键词】新课程;物理化;思想感悟;精神享受;生命灵动

在新一轮基础教育改革理论指导下，中学物理教学实现高效课堂首先要创设课堂情境，激发学生的学习兴趣。中学物理教学与高效课堂教学的有机结合，要求中学物理教师积极领会新课改理论的精髓，加强对高效课堂的理解、探讨与研究，提升高效课堂教育教学的能力和水平，使教师很快进入新课改与高效课堂的角色，实现高效课堂的科学运用。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”。贴近生活、重视运用强化思维，所有的学习内容遵循从生活中来到生活中去的原则，通过具体的教学活动去经历、体验、感受物理知识的形成过程，从而完成物理知识的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力;在多年的教育教学过程中，我以“高中物理教学如何体现物理化思想”为主题进行专题实验、思考、研究和總结认为：体现高中物理教学物理化的思想具备思想感悟、获得精神享受、实现生命灵动和完成创新培养。

1.“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”

1.1让物理走进生活

包括物理在内的一切科学知识都来源于生活，物理知识与学生的生活有着密切的联系，借助学生已有的物理知识和生活经验，在教学过程中，我们把教物理与生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且还能进行人文规范教育，如：带领学生测量旗杆高度、计算操场面积、关注家庭支出等，使学生走入客观现实生活中。

1.2让物理走进游戏

游戏能让学生主动发展，使学生全身心地投入，激活情感、个性和智能;例如：转动钟表的指针，指示表面数字，既让学生知道时间，也让他们辨别角度，还可让学生明白原理，寓娱乐于记忆。

1.3让物理走进语言

在教育物理的实际过程中我们发现，保证物理本身的科学性，教师在教学语言化上引用比喻和实际事例明确化，增强了认识意识、提升了学生间感情。

2.“成功的教学所需要的不是强制，而是提高学生的学习兴趣”

2.1要融情于物理教学

改变传统的教学模式，创设教学情境，激发学生学习的兴趣;物理是能够运用感情教学，教师要通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围唤起学生学习的热情，以最佳状态参与思想教学活动，强化师生的互相交流、互相爱护和互相帮助。

2.2要融乐于物理教学

从家庭来到学校，教师就成为了他们最亲近、最友爱、最实际的朋友，教师要加大感情投入，放下架子、集中热情，幽默一些、风趣一些、信任一些，使学生感觉到物理课学习的欢乐愉快，教师才能真正体味自己的工作是太阳底下最高尚的职业。

2.3要融责于物理教学

教学的责任是让学生懂得每一门学科的重要性，把物理的实用性、科学性和思想性融会贯通于课前准备、课堂教学和课后总结，诚然，教师可以问心无愧于每一个孩子，既是学生的良师益友，也是学生的父母兄姐。

3.“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”

3.1是点燃生命灵动之火

当代教育家荀况说过：“教育应以‘闻见为基础，不闻不若闻之，闻之不若见之;闻之而不见，虽博必谬，见之而不知，虽识必妄。”。教师要及时准确地掌握和发现学生的思想、思考和思路，并及时给予表扬、鼓励和评价，使学生得到成功的优越感，发现自己的发展优势，激发灵动、点燃热情、感悟生命的价值。

3.2是拨响生命灵动之弦

课堂是师生共同获得文化知识、提高人生价值和实现生活梦想的场所，教师要充分利用这个有利条件，运用学生所学的知识反映社会主义物质文明和精神文明建设的巨大成就，爱祖国、爱人民、爱学习，如：介绍历史人物数量、国家土地面积和工业产值的增加等，使学生的思想道德感情在潜移默化中不断深化、加强和升华，净化学生的纯真心灵。

3.3是闪耀生命灵动之光

现代教育教学过程不是机械地执行教案内容，而是在课内、课外实现全面提高学生素质的一个动态的、开放的、高效的环境，使学生在实际学习过程中闪耀超前思维的光辉。

4.“科学是实验的科学，实验是科学的实验”

4.1创设情景，捕捉好奇

教学过程中要活跃师生关系，营造良好的学习氛围，要求教师走进学生心灵，深入了解学生，只有这样才能真正构建和谐、平等的师生关系，做教育教学中真正的组织者、引导者和合作者，使学生感到教师对自己的认可、尊重、信任和理解。

4.2转变观念，提供机会

新课程改革理论强调要打破“教师讲，学生听”的陈旧方式，变“传授”为“探究”、变“灌输”为“交流”、变“教师”为“学友”，把课堂还给学生、把试题交给学生、把机会让给学生，让学生大胆参与、积极思考、尽情发挥。

4.3鼓励个性，全面发展

人与人在思维、实践、了解上具有很大区别，聪敏的人在物理的思维中表现得特别突出，具有超长性，教师要及时鼓励发挥个性特长，让这样的学生以“小老师”的身份指导其他学生，“三人行，必有我师”，同学之间能够毫无拘束地互相交流，互相学习、互相促进，以求得更快、更好地全面发展。

4.4注重引导，优化组合

在实际教学中，可以让学生通过看、摸、拼、贴、剪、想等感官功能同时活动，自己动手操作、找出图片规律、总结实践经验，在此基础上，教师要注重引导，把“教”变为“引”、把“片”连成“面”、把“浅”渗入“深”，因材施教、优化组合、循序渐进。