浅谈如何提高小学生写作水平

李鑫

小学语文教学大纲指出“作文是学生认识的水平和文字表达的能力的体现”。可见，写作处于非常重要的地位。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师十分棘手的问题，也是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常无语可写，或者是茶壶里煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，马头牛嘴对不上，使得教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文教学呢？

一、认真搞好读写相结合

阅读是作文的基础，作文是阅读的进一步体现，二者辅助相成。所以，阅读就显得尤其重要。课堂中，可选取精彩段认真阅读，欣赏优美词句，体会写作方法，如《李时珍》中有一段话写旧药物书有不少缺点。作者是怎样围绕这句话来写的，通过分析讨论，可知写得不全面、不详细、不正确，于是，李时珍要重新编写一部比较完善的药物书。还有《一定要争气》、《小镇的早晨》、《秋游景山》中都有这样的段落结构，学了课文后，我让学生学习他的写作方法，练习写总分段式的一段话。学了《一定要争气》课文后，我还让学生畅谈感想，对照自己，讨论“为什么童第周能成为我国著名的生物学家”讨论中让学生懂得，如果没有远大的志向，就没有坚忍不拔的学习毅力，就不能在今后的工作中有所为。我们要学习童第周叔叔为国争光的雄心，要有刻苦学习的毅力。然后，我趁热打铁，让学生写了一篇心理体会，结果写出的文章较好，能够联系实际。有的在文中写到：“学了这篇课文，使我懂得了对待学习要刻苦，不怕困难。以前，我总认为自己笨，比不过人家，碰到问题就去抄人家的，现在想起来真惭愧……”。也有人这样写：“以前，我以为天生不是读书的料，不读书也照样能赚钱。因此，学习上不严格要求自己，学了《一定要争气》以后，我懂得作为一个祖国未来的接班人，应该有勤奋刻苦、勇于攀登的精神，……做一个德才兼备的好学生。”

二、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的捷径，阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。人文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣賞力在一步步提高;而欣赏力步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相当慢的工作，需要师生双方长期共同合作。教师要有耐心和毅力培养学生，在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬抄写。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路）、仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采用不同的表现方法反映同一中心的题材，发展求异思维，如从不同的角度选材表现同一中心的题材内容安排，可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”一题多练。先扶后放，从仿到创，是提高学生作文能力的一种行之有效的方法。

三、作文与生活相结合

“真正的学校应该是积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们，在指导学生进行写作时，“思维”比较重要，大量背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，不能真正提高作文水平，这是忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。例如：教师要带领小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不够开阔，导致对周围生活的了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更是引导他们观察社会、观察生活、认识社会的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文就好多了，既又文采也显生动，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

四、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，短时间内印象很深，应及时给予评价，并提出修改意见，让学生修改自己或别人的作文，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记述见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次定能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

以上几点，既相对独立，又相互依赖、相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强对学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

（湖北省襄阳市东津新区东津镇中心小学）