让孩子展开阅读的翅膀

【摘要】汉字，作为一种文化，作为母语的书面符号，出现于社会生活的方方面面;汉字，作为一种学习的工具，它影响着儿童整个发展过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿语言方面的发展也有具体的目标：认真听并能听懂常用语言;愿意讲话并能清楚地表达;具有文明的语言习惯;喜欢听故事，看图书;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。我们幼儿园开展的科学认读活动、小主人兴趣班，将识字活动寓于各类游戏活动之中，让孩子在不知不觉中主动识字，收到了较好的效果。

【关键词】自主阅读活动 ;途径

【中图分类号】G623                                                                    【文献标识码】A

孩子的语言能力发展过程中的传播与应用。幼儿园的读书活动应该从幼儿园开始为主体。基于这样的理念，我们在日常教育过程应根据儿童的年龄特点，在非注意状态下，使幼儿对日常生活中的环境信息保持敏感，并逐渐促使其主动学习获得大量的知识。在轻松有趣认读汉字的同时，促进幼儿的发展。

我们幼儿园有科学认读活动班级特色活动，有了一些体会：幼儿在游戏中识字快。游戏不仅可以让孩子们保持快乐的心情，并能让孩子们记得快。调查统计表明，游戏的方法的使用，可以使幼儿识字率达到90%。要注意引导幼儿在游戏中强化对已认读文字的记忆、巩固，这样做效果很好。教师应承认并允许在幼儿发展的差异，允许他们有不同的文化水平。幼儿识字方法要灵活，教师要有热情和耐心，不能怕麻烦，持之以恒才能看出成效。

一、在日常教育环境中标示汉字

幼儿园的识字环境包含物质环境和宽松、平等、和谐的精神环境。教师应充分发挥其主导作用，孩子是学习的主人，引导孩子积极参与识字环境。

（一）良好的室内识字环境

从小班开始，我们就为每个孩子准备了作品栏、杯子栏，选择一些带动物的标记来帮助孩子区分自己的作品栏，家长会以后就会请家长帮助带孩子自己的照片把它贴在作业栏的一侧。再以后，我们会在作业栏的一角贴上孩子的姓名、学号，在收放作品的时候，有意识地引导孩子在欣赏别人作品时认识同伴的名字，在这过程中孩子们很自然地就能认读自己的、别人的名字。孩子们不仅认读了汉字，而且彼此之间加深了感情，学会了关注别人、欣赏别人。

（二）良好的室外识字环境

在室外的体育器械中，我们把能给孩子认读的汉字标识出来，比如跷跷板等运动器械标识出汉字，让孩子天天接触。在走廊专栏适当展示相应的汉字;主题墙的布置上也会配上简单的汉字，这些汉字有趣、醒目，融入孩子们的日常生活，孩子们早在心里牢牢记住了它们。

二、在日常教育活动中引读汉字

幼儿期是形象思维高度发展的时期，幼儿通常是借助于事物的具体形象来进行思维。因此，环境对幼儿智力的启蒙和发展有着重要的意义。

（一）在体育游戏中渗透识字活动

在“摘苹果”游戏中，教师在树枝上系上一定高度的绳子，上面挂着“苹果”“香蕉”，并将其分类摆放。游戏中，孩子们不但练习了基本动作，还认识了汉字。

（二）在音乐游戏中渗透识字活动

在学习歌曲《走路》时，我们将歌词中的动物及其动作用紫卡表示，幼儿看着歌词来演唱，并且教师还可以改变字卡摆放的顺序，变换歌词唱。幼儿的情绪高涨、兴致也很高，不但学会了歌曲，还学会了汉字。

（三）在听说游戏中渗透识字活动

在听说游戏“卖苹果”中，教师扮演营业员，幼儿扮演顾客。每个幼儿手上都有相应的字卡。游戏时，教师问：“你要买什 么？”幼儿一边说，一遍拿出自己手上的某字卡，说对了，“营业员”就把幼儿要买的水果给他。这个游戏等幼儿熟悉了还可以在幼儿与幼儿之间进行。

（四）在创造性游戏中渗透识字活动

1.提供有汉字标志的游戏场景，创设主动识字的氛围。我们将各种游戏主题名称制作成相应的字卡，如“娃娃家”“爱心医院”“乐乐超市”等。当幼儿要选择游戏内容时，要找出相应的字卡，选对了再游戏。

2.提供汉字的操作材料，让孩子在游戏中主动识字。游戏材料是游戏活动的基础。我们注重提供与汉字有联系的游戏材料，促进幼儿在操作中主动识字。（1）提供废旧食品包装袋，让幼儿在不知不觉中识字。如在“乐乐超市”游戏中，师生共同收集各种他们熟悉的食品包装袋、牙膏盒、饮料瓶等分类摆放，并贴上与其相对应的“食品柜”“生活用品柜”等汉字卡，“顾客”选购商品时，要说出商品的名称，才能购买。（2）教师帮助幼儿设计汉字操作牌，幼儿反复操作学习。如“娃娃家”游戏，我们给各角色制作了标记牌，扮演“妈妈”的幼儿戴的是写有汉字“妈妈”且画有“妈妈”图样的角色标记牌。在“开汽车”游戏中，我们将各站名制作成字卡，“驾驶员”在报站时，一边说一边出示字卡。

（五）在表演游戏中渗透识字游戏

我们为幼儿提供了许多剧目名称的字卡，幼儿表演时，把将要表演的节目名称字卡贴在“剧院”门口，“观众”可根据自己的爱好去欣赏。同时，提供与字卡头饰相应的服装道具，让幼儿在游戏中更自然地与汉字做朋友，更积极主动地参加识字活动。

三、在家庭教育中开展认读活动

我们在为幼儿创造适合的幼儿园识字环境外，还积极与家长沟通，让家长也参与到我们的《科学认读》的教学活动中。

（一）愉悦的亲子阅读

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是一位美国孩子发出的自豪的感叹。本书的一个好梦，丰富了孩子的头脑和心灵，并植根于它。越爱阅读，读得越多，阅读能力也越强;更多的阅读，也越能体会阅读的乐趣。我在家长会上号召家长坚持每天给孩子读书、讲故事，在讲故事中沟通交流。家长们也积极响应，给孩子们带来了很多有趣的故事，孩子非常喜欢，和父母一起读书成了他们的最大乐趣。

课后请家长帮助幼儿认读教材内容，礼拜天去图书中心翻阅、购买幼儿喜爱的儿童读物，家长经常为幼儿读一些有益的幼儿书籍。听听天气预报、听家长读读新闻，都是一个很有效的拓展幼儿识字面的方式。

（二）家长与幼儿共同参与识字活动

在幼儿园的家长园地中，我们常与家长探讨如何科学地让孩子识字。家长、孩子围绕主题共同收集资料，家长们从书上、网上寻找资料，让孩子带到幼儿园中，与同伴交流。家长们采取众多的方法充分发挥了家庭教育的积极作用，增进了家长与孩子之间的情感，使孩子与社会相融合。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验，应通过多种活动扩大幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。识字活动，需要科学理论的指导，需要在理论与实践的结合上突破、创造。生活中的汉字是无处不在的，只要利用日常活动的汉字资源，重视日积月累，科学认读活动一定会使孩子们学得轻松、快乐。

幼儿期是一个人语言发展的关键期，如何引导幼儿对语言文字产生兴趣，让幼儿在宽松的氛围中主动识字，更好地发挥幼儿的想象力，开发幼儿的潜能，是幼儿园开展科学认读活动的目标。让我们把儿童阅读的翅膀展开，经常和孩子一起阅读，培养孩子的想象力和创造力，并进入一个丰富多彩的阅读世界。

参考文献

[1] 周德藩，主编，陈树民，副主编.科学认读丛书自主阅读的实现[M].南京：江苏教育出版社，2009.

作者简介：侯国华，女，1983年生，江苏省无锡市人，现任無锡市稻香实验小学教师岗位，小教一级。