小学语文低段识字教学方法谈

关建平

【摘 要】识字教学对于小学语文教学起着非常重要的作用，对学生今后的语文学习有着极大的影响。因此，教师必须要根据目前小学语文识字教学的实际情况，采取合理的措施来进行识字教学，这样才能提高小学语文识字教学质量，使学生更加牢固地掌握汉字，并使其思维得到训练。

【关键词】小学语文;识字教学

小学低段的学生从运用口头语言直至过渡到书面语言，其起步阶段是从识字开始的。小学生在入学前，其口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们还没有完全意识到语言活动的内涵。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，必然会引起低段级学生认知结构的变化与发展。在新课程标准下小学低段识字教学中，教师要启发学生字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学方法，培养学生在生活中识字的能力。那么我们该如何做好小学语文低段识字教学呢？

1.识字联系生活，调动学生积极性

汉字来源于生活，那么识字教学也应该回到生活。因此，教师要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高識字量。汉字在日常生活中随处可见，教师可组织学生在校内或去校外走走看看，让学生观察周围事物、标牌、包装盒、店名等，养成识字习惯，在看电视时也可识字认字。现行的新教材在学生识字编排上是新颖而多样的，都是小学生乐于见、乐于听的生活情境。如学生在进行自我介绍时，教师可以让学生先将自己的名字写出来，制成一张卡片，并让学生带在身上，这样就可以让全部学生互相认识了。此时，教师也可以做一个小游戏，让其中一个组的学生把带有名字的小卡片放在桌子上，让另外一组的学生拿到卡片，按照上面的名字找到卡片的主人。另外，在教学到类似“头花、电视机、挂钟、手表”这样的词语时，教师可以让学生自己动手制作小字卡，然后将字卡贴在相应的物品上。这样不但能使学生在不知不觉中会认字、会写字，还可以使学生感受到识字的乐趣，只有这样学生才会愿意去写。

2.引导学生自觉的学习生字

在识字教学中，如果让学生被动的记、机械的写，会使其感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，使学生逐步掌握识字方法，学会独立识字的本领，并能主动识字，体会到成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，并演变成一种心理满足。小学生具有好玩、好动的特性，教师可利用学生的这个特性引导其随时随地自主识字，这样不但能增加认字量，又能巩固课内所认的字。比如，教师可指导学生随时将课外认的字剪贴成册;或指导学生自制“识字袋”，将课内外认的字制成卡片随时随地装进去，使其经常利用字卡巩固认字。并引导学生通过自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会让学生说说：“这些字中哪些是你认识的？。”当学生说出后，我会及时予以赞赏，并问他是怎么认识的。

这时学生会说出各种答案，我会及时鼓励：“xxx的这个识字方法真不错，请继续努力！也希望同学们向他学习。”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心。只要教师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，学生就会轻松愉快地爱上识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。

3.引导学生巧用联想与图示

在小学语文教学中，学生接触最多的是象形字与会意字。其中，象形字源于图画文字，是描摹事物形状而产生的文字，如齿、火、月等。而会意字则是将几个会意字或象形字根据一定意义而组合成，含有新读音与意义的字，比如休、步等。在教学这些汉字时，教师需要给学生留出想象与探究的空间，使学生能够由汉字外在形象感知内在含义，由字词表面体会汉字文化，从而提升学生文化涵养，培养学生想象、联想与创造思维。另外，有些汉字笔画繁难，结构复杂，增加了识字教学难点。这就需要教师善于由字词本身特点入手，发挥丰富的想象与联想，编写一些字谜，组织谜语识字教学，使学生能在猜词与编写字谜的过程中了解汉字结构。

4.利用多媒体技术，加强学生的记忆

当下多媒体技术已被广泛应用于教学当中，在小学语文识字教学中能有效激发学生的兴趣，帮助学生提高记忆力。多媒体技术声形并茂的特点符合小学生的形象思维，能有效吸引学生的注意力，从而加深其对生字记忆的深刻性。教师可通过图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人”与“门、也、火、本、木、半、立”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识记，有效培养了学生的思维能力。

5.反复练习、巩固识字

为了避免小学生学了就忘，教师要经常组织学生回头复习，通过写字来巩固对字形的记忆。字词的掌握是要在听说读写中能正确运用，而字词的巩固则需要通过反复地运用，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。

总之，识字教学是语文教学的基础，关系到语文教学质量的好坏。识字教学的方法丰富多彩，教师要根据学生的特点和教学的实际需求，选择适当的识字教学方式，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字，不再把识字当成一种负担，真正享受到学习语言文字带来的快乐。教师要通过识字教学启发学生的想象力和思维能力，在实际教学过程中，不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进小学生学习的主动性和积极性，从而提高识字教学的效率。

（甘肃省秦安县陇城学区中心小学）