刍议初中政治教学如何培养学生的创新能力

高敏

培养学生的创新意识和能力是现阶段初中政治教学的重要任务，初中政治教学要转变现阶段的教育观念，改善初中政治课堂气氛。《思想政治课程标准》也明确要求：通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生的创新思维能力，已成为新一轮课改中需要迫切解决的问题。以下筆者就在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。

一、教师要转变教学理念，改变课程教学模式

在以往的教学理念当中，通常是学生对授课教师言听计从，久而久之就会导致学生缺少自主创新能力，因此，想要培养学生的自主创新能力，政治学科授课教师应改变自身以往的教学理念，平等地对待学生。在教学过程中应鼓励学生对课程内容提出质疑，遇到不理解的教学知识点，向授课教师提问，在需要学生做出选择时，授课教师应鼓励学生自主选择，锻炼学生的自主能力。授课教师还应树立创新教学意识，不要单一地考虑学生学习过程中的对与错，对学生的提问给予指导与纠正，只有这样才能使学生探索问题的兴趣得以激发，在遇到相似的教学问题时，授课教师还应引导学生举一反三，活跃课程教学的气氛。

以往的初中政治学科教学当中，通常以授课教师为核心，在教学过程中，授课教师一味地讲述课程教材内容，学生则一味地记笔记，在课下要求学生死记硬背教学知识点，如果学生在教学过程中提出了教学问题，一般情况下，授课教师都没有及时处理。这样的教学模式缺少学生对教学内容的反馈，只是枯燥地灌输知识。初中阶段政治学科授课教师只注重传道授业方面的教导，忽略了解惑，这样的教学模式会导致学生对政治学科的学习失去兴趣，在课程教学中的积极度不足，因此，初中阶段政治学科授课教师应改变单一的教学模式，将学生置于课程教学的核心位置，进行探讨式或任务式教学模式，在教学过程中，融合现下时事热点，激发学生在课程教学中的注意力，提升学生对政治学科的学习热情，从而培养学生的自主创新能力。

二、积极采用情景教学法，增加活动课设置，多渠道提高学生的创新思维和能力

所谓情景教学法，就是在课堂教学中，模拟一个真实的教学情境，让学生主动去发现并解决问题，在发现和解决问题的过程中完成相关知识学习的方法。教师可以在前一节的课堂上定好下一节课上的情景模式，并给学生布置一个课外任务，让学生广泛搜集该情景模式中用到的资料，然后在下节课堂上让学生分成小组进行讨论和探讨，让学生积极参与到课堂教学中，使学生的学习能力获得有效提高，让学生在发现问题、解决问题过程中提高其创新意识和能力。

在初中政治课的教学实践中，要重视活动课的设置和开展，同时活动课应该充分体现现代教育的要求，致力于培养现代社会所需的人才。通过形式多样的活动课，可以为学生接触真实社会、观察和学习真实社会提供条件，有效提高学生的社会交际能力，让学生在“社会大课堂”中养成创新意识。通过活动课，可将学生所学知识有效地运用于社会活动实践当中，从而使学生对问题的观察能力、分析能力、解决能力得到有效的锻炼，提高学生的创新能力。此外，活动课可将思想政治相关内容潜移默化地融入到学生的思想中，改变传统政治教学中填鸭式的方式，使思想政治教育能够更好地使用现代的学生观念，将德育教育以无形的方式融入到活动课中。活动课的形式要多种多样，可以采用比赛、讨论、辩论、演讲等鲜活的方式，以学生的参与意识和热情为激发点，培养学生在活动中用科学的方式发现、分析和解决问题，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，提高学生的创新意识和能力。

三、教师要注重让学生合作探讨

合作学习能够达到共赢的学习效果。初中政治的学习内容大多涉及道德、政治与法律的相关内容，政治、道德和法律知识可以有很多延伸，一个学生的思维可能比较单调，但是，众多人的思维就可能出现奇思妙想，如果在一定基础上修改，可能会达到意想不到的效果。因此，合作学习非常有必要。例如，学到民族关系这一内容时，在民族建设、民族治理方面，每个学生可能都有自身独特的思维，那么为了激发初中学生的创新思维，教师可以让初中学生在自己的小组内对我国的56个民族进行观察，利用地图进行学习和寻找，同时对民族问题提出自己的看法;其次，教师可以让每个小组之间制作画报或者课题研究活动，可以由56个民族进行拓展，研究世界的民族、宗教等，这样在每个小组中的每个成员就会为了小集体的利益而努力学习和开拓自己的思维，小组之间还可以针对民族、国家、宗教、种族等问题展开激烈的讨论，相互交换和分享自己的意见和建议等，这样每个小组成员能够在自己的小组内尽情发挥自己的想象。小组成员在学习和思考时，可以看一些视频辅助学习，这样在小组内交流和学习时，能够集中大家的智慧进行讨论，使每一位初中学生都能发光发热，从而实现自己的人生价值，而学生在讨论时，也能激发自身的智慧，让创新能力在学以致用的课堂中得到进一步提升。

总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在思品学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生的终身学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。教师只有热爱生活、敬业而有责任感，才能在潜移默化中感染学生，动之以情而达到晓之以理的效果，让初中学生具备一定的创新能力。