新课程改革下初中语文高效课堂途径探析

【摘要】高效课堂向来是广大教师们关注的焦点和追求的目标，尤其是在新课程改革的背景下，如何构建高效课堂已经成了当前广大一线教师的重点任务。虽然新课程改革实施了很长一段时间，但是当前的初中语文教学过程中仍存在着教学方法单一、教学观念落后等问题，严重影响和阻碍着初中语文高效课堂的构建。对此，本文将从教学目标设置的合理化、教学手段运用的多样化与教学评价机制的多元化三方面出发，系统分析与论述新课程改革下初中构建语文高效课堂的有效途径和基本策略。

【关键词】新课程改革;初中语文;高效课堂

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

课堂是师生沟通、互动和交流的平台，也是学生新认识的增长点，所以课堂直接成了推进课程改革、落实素质教育的主要阵地和渠道。课堂教学的效率直接影响着学生的学习效果和能力的发展提升，同时也影响着整个教学质量和水平。语文作为我国教育教学体系的重要组成部分，必须要将构建高效课堂作为教学的中心和重点。因此，初中语文教师不能再落后于时代、局限于传统，而是要及时更新教学观念和思想，以学生的基本认知结构和思维特点为基础，推动课堂教学方法的改革与优化，以推动初中语文高效课堂的顺利构建。

一、教学目标设置的合理化

合理、准确的教学目标能够确保教学的方向性和针对性，能够让整个课堂教学活动的开展更加顺利，是构建高效课堂的基础和前提。所以，初中语文教师必须要努力实现教学目标设置的准确化。具体而言，语文教师应该根据新课程标准，并在全面掌握语文教学内容的基礎之上，结合学生的认知结构、思维特点和学习需求，来制定语文教学目标，使教学目标更加的精准化、合理化、科学化。同时，语文教学目标的设置要涵盖学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，从而让教学目标切实成为课堂教学的导向，奠定高效课堂的基础。例如，在教授《藤野先生》这篇课文时，本篇课文主要讲述了鲁迅先生对20世纪初自己在日本留学时的回顾，重点讲述了与藤野先生的交往。本篇课文的篇幅较长，涉及的人物与事情较多，所以，在教授这篇课文时，笔者制定了相关的教学目标，如，指导学生学习文本选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物。通过笔者制定的目标，上课后，笔者便引导学生们紧抓文章的两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，让学生们领悟语言的感情色彩，体会鲁迅先生的爱国主义情感。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过教学目标设置的合理化，活跃了学生的学习思维，培养了学生的概括能力，提高了学生的学习效率。

二、教学手段运用的多样化

在传统的初中语文课堂教学模式下，教师往往采用单一的灌输式教学方法，不仅无法激发起学生的学习兴趣，还会导致学生学习效率的下降。所以，采用多样化的教学手段是构建初中语文高效课堂的关键所在。

（一）组织构建学习合作小组，突出学生主体地位

合作是新课程改革所强调和倡导的基本理念，同时也是突出学生主体地位、促进学生互动交流并提高课堂教学效率的有效方式。因此，初中语文教师首先可以按照“组间同质、组内异质、自愿结合”的原则和标准，将全班学生分为若干个学习小组并进行合理的分工，以保证每个小组整体水平相当且每个学生都有表现的机会;其次，教师需要向学生提出问题或者发布任务，以激发学生合作探究的欲望，促进小组合作的自然生成，让学生们以小组为单位展开相互间的沟通、讨论、合作与交流，实现思维的互补和观点的碰撞，减少教师讲解的时间，提高课堂教学的效率。

例如，在教授《背影》这篇课文时，为了突出学生的主体地位，在教学过程中，笔者对学生进行了分组，让学生以5人一组的形式进行任务探究，任务如下：作者一共几次写到“背影”？每次“背影”都是在什么情况下出现的？哪一次“背影”写得最具体、最感人？作者为什么把这次的“背影”写这么详细具体呢？任务下发后，小组成员立即展开讨论，随着学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过组织构建学习合作小组，有效突出了学生的主体地位。

（二）创设生动课堂教学情境，活跃课堂教学氛围

情境的创设能够有效激发学生的情感态度体验，帮助学生深入地理解和学习知识的本质内容。与此同时，语文来源于生活并运用于生活，加强语文教学与生活的联系能够让学生更好地明白和体验学习语文的重要性。因此，初中语文教师便可以创设生动熟悉的生活情境，以此活跃课堂教学的氛围。具体来说，教师可以从学生的现实生活出发，将一些与学生的知识背景和生活经验相关的生活元素融入教学过程中，以此来还原和创设学生熟悉的生活情境，活跃课堂教学的氛围，让学生能够更快地进入到学习状态中，能够以生活化的视角来理解和看待语文知识，认识语文的重要性和实用性，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《中国石拱桥》这篇课文时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生创设了生动的教学情境，从生活实际出发，让学生回顾生活中遇见的桥，然后分析这些桥具有的特征。通过生活情境的导入，学生参与课堂活动的积极性获得了提升。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过创设生动课堂教学情境，活跃了课堂教学的氛围。

（三）巧妙运用现代信息技术，直观呈现知识内容

随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地运用到教育教学的过程中，发挥着独特的优势，促进着教学手段的优化和教学内容的拓展。因此，初中语文教师在教学过程中便可以巧妙地运用现代信息技术，将语文知识以声、像、图结合的方式直观、动态、形象地呈现和展示给学生，创造出一种真实有趣的教学环境，优化学生的视觉、听觉的双重感官体验，从而让学生更快地进入到知识学习状态之中，迅速地掌握所学知识的本质与原理，提高学生的学习效率，最终为高效课堂的打造与构建奠定基础。例如，在教授《桃花源记》这篇古文时，为了增强学生的理解，笔者巧妙运用了现代信息技术，将本节课程的内容直观地呈现给学生，学生通过直观展示出的景象与课文内容进行紧密结合，从而增强学生的理解。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧妙运用现代信息技术，有效直观地呈现了知识内容，增强了学生的理解。

三、教学评价机制的多元化

教学评价是课堂教学的重要环节和组成部分，是对课堂教学的优化和提升，科学的教学评价能够帮助学生更加客观地认识自己，树立学生的自信心，提高学生的主动性。

因此，初中语文教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，努力实现和推动教学评价机制的多元化。具体来说，语文教师要根据新课程标准的要求，建立准断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元语文教学评价机制，对学生的学习方法、学习态度、学习状态、课堂表现等学习的过程和结果展开全面性的评价，从而对学生形成有效的激励，为高效课堂的构建提供保障。例如，在教学过程中，为了更好地激励学生学习，调动学生的学习动力，笔者采用了多元化的评价模式。如学生回答完问题后，笔者便会给予学生一定的表扬，激励学生更好学习。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过教学评价机制的多元化，增强了学生的学习动力。

总而言之，在新课程改革不断发展和推进的大背景下，构建高效课堂已经成为不可阻挡的趋势。初中语文教师要认识到这一任务的紧迫性和必要性，并树立先进的教学观念，通过教学目标设置的合理化、教学手段运用的多样化与教学评价机制的多元化等方法和策略的运用，来有效优化学生的学习过程，提高学生的课堂参与度，最终切实构建起初中语文的高效课堂。

参考文献

[1]王淑娟.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].学周刊，2018（16）.

[2]高秀芳.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（4）.

[3]王立群.创新教学方式方法  构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017（51）.

作者简介：沈典同，1975年生，本科，中学一级教师，研究方向为初中语文散文教学。