浅谈如何加强中学生的文学名著阅读

韦泽德

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读文学名著，不仅能培养学生的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔学生的视野、丰富想象力，提高自身修养。近年来，文学名著阅读已成为全国各地中考语文试题必考的内容之一。因此，加强中学生的文学名著阅读是初中语文教学的必然趋势。那么，如何加强中学生的文学名著阅读呢？我在近几年的语文教学工作中从以下几个方面做了一定尝试，取得了不错的效果。

一、激发兴趣，让学生喜爱文学名著阅读

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是最好的老师，只有引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机，才能让学生愿意阅读文学名著，在阅读的过程中逐渐爱上文学名著。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.教师为榜样，以身作则，引导学生去阅读。

我在每节语文课上课之前，花2-3分钟给学生讲一些名人名家喜爱读书的故事，讲述名人读书成才的故事，激发学生对读书的向往，形成与阅读交朋友的意愿。在每周一节的阅读课上，我经常与学生一起读文学名著，如《西游记》《三国演义》《水浒传》等。阅读时，教师的认真、热情和欢乐会感染学生，使学生重视阅读，自觉进行阅读。我还经常讲述自己的阅读收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，促使学生产生强烈的阅读欲望。

2.学生作示范，展示才能，推动学生去阅读。

在每周一节的阅读课上，我开展了“文学名著我讲述十分钟活动”活动，随机抽取学生讲述事先确定的文学名著的故事内容。讲述得不好或同学们不满意，懲罚讲述者当堂演唱一首歌;讲述得生动形象，奖励全班同学为讲述者唱一首歌。为了赢得奖励，课后同学们争先恐后地阅读指定的文学名著，学生对文学名著的阅读兴趣自然而然就产生了。

二、立足《语文课程标准》，推荐文学名著阅读书目

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”由于中学生的认知、分析能力还较低，对阅读作品的选择可能存在不足，还不知道该读什么样的文学名著，这时，教师应该向学生推荐一些适合的文学名著书目。

1.课文学习过程中涉及到的文学名著。

学生对学过的课文比较熟悉，而初中语文教材中的许多课文是从某些文学名著中节选出来的，教师可以适时推荐这些文学名著。例如：七年级上册学了《从百草园到三味书屋》，可以推荐鲁迅的《朝花夕拾》;八年级上册学了《蝉》，可以推荐法布尔的《昆虫记》;九年级上册学了《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》，推荐施耐庵的《水浒传》、吴敬梓的《儒林外史》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》。

2.初中语文教材明确规定学生必须去阅读的文学名著。

初中语文教材要求中学生阅读的文学作品种类繁多、数量巨大，如《安徒生童话》《伊索寓言》《繁星》《春水》《西游记》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，也是各个学期期末考试乃至中考的重要内容，教师要有计划、有步骤地安排学生阅读。

3.社会热销、宣扬正能量的文学名著。

一些非常热销、深受人们喜爱的流行文学作品，对宣传正确的价值观、引领思想潮流有着不可低估的作用，如曹文轩《草房子》、刘慈欣《三体》。

三、“授之以渔”，教给学生阅读文学名著的方法

俗话说：方法得当，事半功倍;方法不当，前功尽废。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜幻宜熟;应阅之书宜速宜多。”学生阅读文学名著时，教师应该向学生介绍一些行之有效的阅读方法，提高学生的阅读效果。

1.略读法。略读意在了解大概内容，阅读速度比较快。对于一些文字浅显、学生比较熟悉的文学名著，采用这种阅读方法省时省力，也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。精读就是要一句一句地读、一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，通过查阅工具书或向别人请教，明白之后再继续阅读。有些文学名著语言隽永、引经据典、结构繁杂，就需要采用由表及里、精思熟读的阅读方法。

3.摘抄评价法。在阅读过程中，可根据自己的需要将文学名著中的相关词、句段、篇摘抄下来，或者对作品中的有关人物、情节勾画圈点，写上自己的看法、体会。长期坚持这种阅读方法，可以丰富自己的语言积累，训练自己的语言表达，对作文能力的提高具有积极作用。

四、开展丰富多彩的读书活动，巩固学生的文学名著阅读成果

学生或自觉或遵照教师要求完成了文学名著阅读，渴望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而获得成就感。针对这一心理特点，开展一些丰富多彩的读书活动，可让学生在活动中展示自己的阅读才能，交流自己的阅读方法与阅读体会，能极大激发学生继续阅读的兴趣和信心，养成主动阅读的习惯。

1.名著故事讲述。我利用周二、周四的语文朝读课，让学生轮流上台，讲述名著中的经典故事。通过讲述，还没看过这部名著的学生对它有了一定了解，看过的同学再一次加深了记忆，既锻炼了学生的听说能力，又积累了写作素材。

2.名著阅读比赛。为了保持学生的名著阅读热情，我在每学期的第5周、第8周、第11周分别举办了名著阅读笔记比赛、名著阅读手抄报比赛、名著阅读征文比赛，让每位学生都参赛评出名次，并颁发奖品。起初学生不积极，但长期坚持下来，学生都能在比赛活动中体会到名著阅读的乐趣，获得成功的体验。

3.阅读成果展示。对那些优秀的名著阅读笔记、手抄报、征文，我分门别类、精心整理，每学期期末考试前张贴在教室的“学习园地”，供学生学习、欣赏，既鼓励阅读做得好的学生继续坚持，又勉励那些阅读落后的学生，达到两全其美的效果。