新教育下初中语文有效阅读教学的几点体会

刘继芳

【摘 要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成，阅读能力的提升，都离不开高效务实的有效阅读教学。

【关键词】初中语文;教育;有效阅读教学

阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径，我们从中可以领悟到：阅读能力是促使学生自主性学习的一种能力，还承担着培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。如何让学生由被动阅读成为主动阅读，如何让爱好阅读的学生学会阅读，在语文教育教学活动中，我在有效阅读方面做了一番努力。

一、大力培养学生浓厚的阅读兴趣

美国心理学家和教育家布鲁姆说“学习的最大动力是对学习材料的兴趣，激发学生个性化自主阅读，培养学生阅读的浓厚兴趣是阅读教学的首要任务。”文学界和教育界的泰斗级人物都认为阅读兴趣的培养对一个人的发展十分重要。

1.创设阅读情境、点燃思维火花、激发阅读兴趣

人教版语文教材所编选的语文内容丰富、题材多样，每一篇精读课文展示的是各有千秋的文字魅力，如《雨的四季》，全文采用了总分总的结构。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。作者营造的这样一个如诗如画的童话世界，学生怎么会不爱上这些优美的文字，阅读的兴趣怎么不会增长呢？

2.培养学生自主阅读语言文字材料

尊重学生，相信学生阅读的能力。给学生阅读的自由和空间，让学生将有限的课堂阅读延伸到广阔的课外阅读中，读自己喜欢的书，自由轻松的阅读，当然学生毕竟年龄小，需要老师的引导和教育，于是在放手前我做了必要的引导阅读的工作。

首先，向学生公示教育部推荐的课外阅读书目，并选择性的对部分书籍做一定的介绍。

其次，鼓励学生读自己愿意读的书，在老师的引导下尽可能的让学生读有兴趣的书，无疑是激发学生阅读兴趣的好方法。

3.师生共同营造书香氛围

好读书、读好书、读书好、营造书香校园，享受书香人生，这些理念，随着学校组织的经典诵读工程的推进，越来越深入到每一位同学的心。新教育提出一日三读：晨诵、午读、暮省，倡导师生共写随笔都是培养读书的好方法。

俗话说，一份耕耘一份收获，在相伴经典快乐阅读的读书活动中，我班选择了《少年中国说》《沁园春·雪》作为班级的经典诵读篇目，在诵读过程中学生们增强了阅读兴趣，也积累了更为丰富的阅读知识，阅读能力和朗读表演能力也有了很大提高。

二、培养学生良好的阅读习惯

巴金曾经说过，孩子教育的成功是从好习惯开始的。所以我们语文老师就要特别注重学生阅读习惯的养成教育。从初一开始，我就推荐了适合学生阅读的课外书籍。如：《朝花夕拾》《西游记》《海底两万里》等，這些课外名著是新课标要求初中学生必读的，也是学生积累知识、作练习的范本。

有一位名人曾经谈过，习惯形成性格，性格决定命运，可见学生阅读的良好习惯是语文阅读的教学关键。从我校毕业的之后又考上全国名牌大学的学生都是喜欢阅读和写作的。

1.引导学生读

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见读的好处，在阅读时要从量和质两方面抓起，在量的方面要求读各种内容，各种形式的文章，让学生拓宽阅读面，指导学生用各种方法去读。我觉得不妨从以下方面做起：一通读，整体感知课文;二目读扫描，把握重点，做到心中有数;三精读，理解作者情感。朱熹在读书之要中说，读书要做到三到：眼到、手到、心到。

读书时要做记号，可以帮助我们理解文章的内容还可以起到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助我们整理积累之要，便于今后查找运用。在语文学习活动中，要注重学生读书做记号的习惯培养，在每节新课前的预习活动中，学生必须完成的预习要求：画出生字词、标上生字读音、标出自然段、在书上留下熟悉简洁的读书符号，同时在倡导学生进行课外阅读时，我也指导学生进行读书笔记的活动。

2.教会学生品味阅读采集精粹

首先我注意学生阅读的积累，让学生记录妙词佳句精彩语段;其次加强阅读交流活动，通过在课堂读了课文有什么收获，通过阅读你有什么疑问。问题的提出与解答进行反复阅读反馈;再次鼓励学生畅谈读书感受，还可以鼓励学生大胆评论。

三、提高学生的阅读能力

初中阶段语文阅读教学活动的最终任务就是为学生形成一定的阅读能力奠定基础，我在语文阅读教学活动中通过各种教育途径，注重对学生以下方面能力的培养。

1.培养学生深读的能力。

语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，会深读是学生应具备的语文基本功。

2.培养学生领悟的能力。

语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、交流感悟和思考、受到情感熏陶、享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，通过边读边想达到深思熟虑的效果，从而提高读的能力，打下良好的基础。