小学语文精准课堂教学方略构建

【摘要】随着以学生为本教育教学改革的逐步深入，小学语文教学模式改革也成为新的亮点。为实现语文课堂教学效率的不断提升，营造一个质简高效的课堂教学氛围，本文以小学语文精准教学为例，结合小学语文课程《陶罐与铁罐》《女娲补天》，以案例分析的方法，阐述了小学语文精准课堂教学的策略，以期为构筑精准、简约的语文课堂教学提供理论支撑。

【关键词】小学语文;精准课堂;《陶罐与铁罐》;《女娲补天》

【中图分类号】G623                                                                    【文献标识码】A

按照课程标准，小学语文课堂教学的核心是语言文字的学习与应用，因此语文课堂教学应围绕语言文字应用为原点，制定精准的教学目标，精准教学环节，在语文课堂教学中提升学生语言文字灵活运用的能力。语文教学本是一个简单、简约的课程，但是由于教学素材的多样化、教学言论及内容的繁多，导致语文教学呈现出复杂性的教学态势，但构建精准课堂教学，可以让学生感受到语文学习的精准化、目标化，进而提升学生课堂学习效率，提高学习成绩。

一、细读文本，精准而教

小学语文课堂教学应以“语言文字运用”为核心，营造简约、高效的课堂氛围，使得教学目标、教学内容精准化，这就需要教师具有较强的语文教学素养和语文意识，按构建精准课堂的教学理念，进行教学设计和教学实践。实现精准课堂教学应先从细读文本开始，下面就依照《陶罐与铁罐》和《女娲补天》两课程为例，分析如何通过细读文本，挖掘文本内涵，进而制定精准教学策略。

教学文本中的导语、课中提示语和课后的提问等都只关注了课文的本身含义，即内容、学习方法和理解语句等，但是对语言文字的应用联系不紧密，没有进行精准讲述，造成文本内涵及内容的分析过于空洞。因此做到以下几点：

（一）《陶罐与铁罐》一课为例

《陶罐与铁罐》一课内容主要涉及童话故事，言简意赅，但是在教学的过程中，教师往往对表达的特色难以进行把控，有些甚至直接对对话描写的表达特色略过，造成学生难以理解对话描写的教学内容真实含义。在本课的课堂教学过程中，如果对教学内容及教学目标把握不精确，难以对教学内容进行重难点划分，课堂讲授的过程中，仅仅会围绕“文中讲述的是一只什么样的铁罐和陶罐，是从哪些文章介绍中看出的呢？”在进行课堂朗读教学的过程中，教师如果不精准地挖掘文本对话描写的作用及意图，那么会失去整个课程的教学意义。其一，可结合本课程中的对话描写内容，对故事情节展开分析，使得课文内容生动有趣，而精确地找出故事情节中的对话内容，能够为童话故事的阅读提供范例。其二，教学过程中可以精准地找出文中描写情感神态和动作的词汇，例如通过细读铁罐的对话，找出描写其傲慢无礼的情感词汇，例如傲慢、轻蔑、恼怒等，进而描述出一条情感暗线，同时可以精确找出描写陶罐动作的词汇，来表示他的谦逊和友善，这样精确提炼有关描写情感的词汇，对其进行辨析，进而聯系上下文的内容进行理解，并通过反复的揣摩，将文本的情感主线进行精准把握，从而感受作者写作过程中的情感态度变化，补充学生语言运用与实践。其三，应精确地找出文本中的遣词造句特点，分析标点符号的应用，例如，为了烘托铁罐傲慢的神情，前后相关语句用到了五个感叹号，因此精确地找出文中标点利用特殊的段落，结合前后语境及含义，有助于理解文中人物的思想感情，进而拓展文本理解范围。此外，继续细读文本，会在有关描写铁罐的语言中找到“相提并论、什么东西”等短语，从中也可以引导学生精准的把握文章的创作思路，有利于学生进行品读。还可以从文章中精确摘录出关联词，例如“说到……不见得……;的确……但是……等”，教师可以摘录出来，并让学生进行补充完整，开展言语训练。细读可以继续，依据课标教学要求，精确找出文章言语运用的规律及重要知识点，让学生可以灵活进行学习。

（二）以《女娲补天》一课为例

分析如何实现细读文本、精准而教。《女娲补天》是一则著名的神话故事，主要通过赞美女娲的勇敢、善良等精神，而本课教学的重点则是学习文章中的叠音字、写作手法等内容。例如，对于三年级的学生来说，字词教学是重点，应在课堂教学中加以训练，因此精确查找到“补天的经过”是言语表达形式突出，且容易被学生理解的段落，可为培养学生概括理解课文内容能力提供借鉴。同时，可以直接精准地找到“补天”相关内容为切入点，结合文本描述的情境及表达的手法进行推敲，找到本文学习的重点内容，即学习作者的写作手法和学会运用叠音字。

二、整体设计，精准实效

现阶段，教师在课堂教学中利用的课件新意足，内容较全面，但是很多情况都是结合以往素材进行拼凑的，缺乏教学的精准性，造成课堂教学内容不丰厚，降低了学生学习的积极性。鉴于此，应以精准教学为目的，开展整体式教学设计。仍以《女娲补天》一课为例，分别从精准抓住文本写作特点、借助小标题精准概括两方面分析如何实现整体设计，打造精准实效小学语文课堂教学。

（一）精准抓住文本写作特点

以《女娲补天》一课课堂教学设计为例，首先以图片的形式介绍女娲，并进行板书“女娲”，然后板书“补天”，组织学生齐读文章，感受传奇意味。这样的课堂引导设计，可以让学生精准地找到文章描述的主体，即“女娲”，描述的主要事件，即“补天”。通过抓住介绍文体大致特征的过程，让学生展开想象，感受女娲补天的神奇。随后，可以根据课堂教学的进度，组织学生自读课文，熟悉文章的学习要求，重点的字词句能够自行找出，例如重点的字词有“熄灭、寻找、燃烧、挣扎、窟窿”。可以引导学生精准找出类似的语句，感受女娲补天的奥秘，激发学生课堂学习的兴趣，引导学生积极参与课堂互动。

（二）借助小标题精准概括主旨大意

课文中的小标题往往与主旨大意紧密相关，因此在课堂精准教学过程中，应紧紧抓住小标题这一教学重点，直接出示段落中的句子，并对需要学生自行填写的地方进行留白，并圈圈画画。例如“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，（   ）。”让学生继续进行填写，运用学习到的写作手法，尝试填写前后事件的发生经过，从而借助标题，概括主要内容。本课程教学环节的设计，让学生能够充分地了解到教学的重点，并能够将教学的重点转向对语言文字的灵活应用。本教学设计中，对于识字教学精准，并能够通过精准提炼，抓住汉字的特点和构造的规律，有助于学生开展识记。

其次，可以借助提问的方式，精准的找出课文教学的重点，例如，提问：“本文中的叠词有几个，分别是哪些？”这样学生可以根据提问的内容，精准地查找文章的内容，并出示相关的句子，让学生能够更好地进行对比研读，学习叠词的应用语境及应用方法等。

三、结束语

综上所述，精准课堂教学是小学语文教学效率提升的重要方式，也是优化教学环节，调动学生积极性的关键措施，因此在小学语文课堂教学模式的创新中，应以此为基点，不断扩充。本文以《陶罐与铁罐》和《女娲补天》为课程教学案例，分别从细读文本，精准而教、整体设计，精准实效两方面，以教学内容设计为重点，分析了如何高效开展小学语文精准课堂教学，并提供了相关教学理论参考。

参考文献

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[4]方敏.精确制导，个性设问见精神——语文课堂教学提问设计探微[J].小学教学参考，2017（5）.

作者简介：留慧欣，女，1992年生，浙江青田人，大学本科，小学一级教师，研究方向为小学语文。