浅谈高中信息技术教学方法

于文博

新课程标准认为教学活动应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，那么怎样才能适应新课改的要求，使课堂教学充满勃勃生机和智慧呢？这就要求教师必须改变过去传统的“传授—接受”的教学模式，积极主动地利用各种教学资源，创造性的使用教材，把我們的信息技术课堂变为充满智慧挑战的课堂。笔者以下面几个过程加以阐述。

1.从教材到教案

教材选定了教学内容，提出较为具体的教学目标要求，但这只是对课标的一种解读和具体化方法。教师在依据教材编写教案的过程中，要充分发挥自身智慧。在熟悉课标规定和要求的基础上，既要理解教材意图，又要具体分析学生的知识基础与认知结构;对教材中的教学内容进行适当调整，以契合教学现实。

2.从他人教案到自己教案

从他人教案到自己的教案涉及到如何借鉴。优秀案例是其他教师教学智慧的结晶，在借鉴的过程中，教师必须充分发挥自身教学智慧，根据所在学校的学生情况、教学环境等实际条件进行改造，以符合教学实际。

2.1教学内容的借鉴：某位教师设计“图文混排——制作连环画”教学案例。设计思路大致为：教师提供相关素材，要求学生根据素材内容制作连环画，在此过程中需要加入背景、图片（要求用不同的环绕方式）、文字、页码等。我在上课时借鉴了这种思路，但考虑到自己的学生起点较高，增加任务难度，设计出“图文混排——设计门票”的案例：学生根据所提供的素材为公园和演唱会设计门票，要求门票中不仅要有图片、价格、名称、印章等要素，还要构图合理、颜色搭配协调。显然后者提高了对学生的要求，符合学生的实际情况。 2.2教学方法的借鉴：“多机互联”实验选修模块“网络技术应用”中涉及实践性较强的内容，如双绞线、多机互联等，如果只让学生观看或者了解基本原理，学习效果很难尽如人意。我想到借鉴科学课程的实验法，让学生通过亲自动手实验并填写实验报告来增加感性体验。于是精心设计了实验内容和报告格式，安排学生进行实验。比如，“多机互联”的实验报告中学生需要完成的内容包括“查看机房及家中电脑，填写表中的网络设置”及“完成计算机的各项网络配置，使计算机与教师机处于同一网络中”等等。教学结果证明实验法的成功。这不仅提高学生的积极性，增加感性体验，还让学生体会到遵守科学规范的乐趣。

3.从教案到教学

精心准备教案仅是教学实施的第一步。文本意义上的教案是基于理想状态设计的，在具体教学过程中，会出现各种因素干扰教案的顺利实施，这就需要教师根据实际情况灵活调整预设方案，在动态中完成教学。信息技术课堂的“意外干扰”主要来自人和物两个方面：教学过程是师生互动的过程，出现“意外”很自然，尤其是学生的主动性、积极性被充分调动之后，更可能产生新问题、出现新情况;课堂上计算机、网络等相关教学设备“罢工”的问题时常出现，如“死机”、上传或提交作业时网络繁忙等问题。通过加强管理和维护可以尽量减少物的因素导致的教学意外事件，人的因素引发的问题则只能借助于教师教学智慧的发挥。我在上课时遇到了这样的情况：当演示软件操作时，有位学生总先说出他下一步的操作，严重影响正常的教学秩序。急中生智，在需要演示时请这位学生操作，自己则在一边适时讲解。该生得到展示机会后，演示得很卖力，其他学生也听得很认真，反而更轻松地达到了教学目标。

4.从教到学

教师的教最终是为了学生的学，所以发挥教师教学智慧目的在于激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性与积极性、促进学生积极建构教学内容。

4.1激发学生兴趣。在讲授信息技术教材在文档中插入《自选图形》一课时，为充分激发学生的兴趣，我创设了一个情境，播放一段关于吸烟危害的录像，然后让同学们简单写一下自己的感受，学生的情绪一下子被调动起来，之后再引入用自选图形画一个禁烟标志。

4.2贴近学习经验。学会运用搜索引擎获取知识是互联网学习的一个重要技能，在授课前，我了解到学生对海底世界很感兴趣，在讲授时用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情高涨，这时让学生根据自己的兴趣和爱好组成小组，上网查找所需资料。于是，在教师的引导下，学生很快分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望、内容和对象，学生自主搜集和处理信息，选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报时，学生就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连老师也始料未及。

4.3引导需求意识

在“涉及图像这一部分内容”时，教师给定学生一个情境“蓝猫在高速公路上逆向行驶，十分危险，咖喱希望同学们帮助他按汽车正确行驶的方向前进”。要想实现此目的，学生需要将蓝猫图片旋转方向，于是需求产生。学生带着如何才能旋转图片的需求和疑问进入学习状态。在基本掌握命令操作之后，教师继续设定情境“蓝猫感谢咖喱的帮助，想在画图软件中画一个风车送给他”，并引导学生分析如何通过复制、粘贴、翻转、旋转等命令完成风车制作。当学生顺利完成任务时，既满足了自己需求，又较为深入理解各项命令的用途。

在教学智慧的发挥上，信息技术教师任重道远，这与信息技术学科基础薄弱、学科地位较低、发展不够成熟等因素不无关系。但目前也已涌现出了优秀案例，我们相信，只要教师能够积极调动主观能动性，认真研究和分析课标、教材、学生和环境资源，在实践中大胆尝试，努力探索，就一定能够释放教学智慧，提高自己的教学能力。