小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究

摘 要：数学作为小学教育阶段的一门重要课程，主要目标是让学生利用数学思维方式发现、分析并解决实际问题，不断提升自己应用数学的意识，为其他学科的学习打下牢固的基础。这就要求教师转变教学方法，引导学生站在数学角度思考问题，能够综合运用所掌握的知识与技能解决问题，从中既发展了自身的应用意识，也形成解决问题的各种有效策略。教师结合多年教学经验，谈如何在小学数学解决问题教学中优化学生的思维品质。

关键词：小学数学;问题教学;思维品质

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.025

在新课改背景下，要求学生运用数学思维方式进行思考，提升发现、分析和解决问题的能力。小学生在数学学习过程中，主要目标是可以利用数学知识与技能解决生活问题，具备较强的应用数学的意识。教师应该注重数学教学中的问题教学，从中渗透对学生思维品质的优化，促使学生思维更具深刻性、灵活性和敏捷性，帮助学生逐步提升数学学习效果，教师也能顺利完成小学数学教学目标。

一、小学数学解决问题教学的重要性

《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”在小学数学课堂教学过程中，教师不能一味地让学生死记硬背，而且要避免让学生机械地进行训练，将知识强行灌输给学生，这样难以帮助学生提升学习效率。对此，教师要注重引导学生全身心参与到数学学习活动中，鼓励学生勤动手、多探究，在解决问题的过程中形成良好的思维品质，同时促使学生收集與处理信息的能力实现提升。

以往学生长期被束缚在教师、教材和课堂的圈子中，不敢越雷池半步，现在教师要引导学生转变这种学习方法，促使学生进行深入的探究，培养学生自主学习的能力。教师要鼓励学生采取自主探究学习的方法，让学生做知识的发现者、研究者与探索者，这样学生心灵深处被压抑的个性才能得到完全释放，在解决数学问题的过程中实现自身各项能力的提升，逐步帮助学生塑造良好的思维品质。

二、小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略

（一）情境创设，有效活跃学生思维

小学数学教师要用好教材，让课堂教学氛围始终处于活跃状态，对数学学习来说，是一个极具挑战性的过程，在良好的环境下有利于拓展学生的思维。教师要结合实际教学内容，从小学生年龄特点与兴趣爱好出发，创设出有趣、生动的问题情境，促使学生保持高度的学习热情，从而逐步提升学习效率。教师要采取播放动画片形式模拟真实场景，引导学生全身心融入到情境中，在解决问题的过程中，感受到数学的应用价值，这样学生将认真思考与深入探索，帮助学生塑造良好的思维品质。在教学情境下，每个学生都表现得非常积极，增强了他们的真实体验，也对问题的解决思路理解得更加深刻，帮助学生牢固掌握了本节课所学的知识。

（二）加强引导，培养思维的创造性

对学生思维创造性来说，体现在其思维结果的特性方面，具有显著的创新意识。在解决问题的过程中，学生思维创造性品质表现在解题中具备独特、新颖的观点，教师要想发展学生思维的创造性，应该为学生创造更多探索发现的机会。对此，可以在课堂上引入不同的题目，让学生想出多种解决方法，尤其是要指导学生站在各种角度思考问题，利用不同知识解决同一个问题[1]。教师通过引导学生解决问题，可以培养学生的思维创造性，鼓励学生进行创新，既提升了教学效率，也达到了优化学生思维品质的目的。

（三）联系实际，培养学生推理能力

教师要指导学生结合实际，合理提出问题并给出已知条件，通过这样的思维训练方法，可以帮助学生更好地理解数量之间的关系，可以根据已知条件找出相应的解决问题的所需条件。此外，教师还要让学生设想出根据已知条件能够求解的各种问题[2]。此外，对思维灵活性来说，主要是学生解题的过程中，思维起点活跃，能够站在各种角度、方向思考问题，并利用各种方法解决问题。学生可以从实际情况出发，对所需知识进行灵活运用，保证问题的顺利解决。在多角度、多方面变化问题后，能够培养学生分析和解决问题的能力，学生思维变得更加活跃，在推理中既提升了能力，也获得了事半功倍的学习效果。

总之，数学学习是一个认知与探究的过程，学生在参与探究活动的过程中，必须要有问题的指引。数学解决问题教学，不仅让学生掌握了数学思维方法，也培养了学生思维的能力。这样学生将保持着浓厚的学习兴趣，在分析与解决问题的过程中对数学知识有更加深入的理解，真正满足了新课改对小学数学教学的要求。

参考文献：

[1]郝伟.在数学教学中培养学生的思维品质[J].教师，2016（10）：46.

[2]刘付伟善.在教学中提升学生数学思维品质的几点做法[J].数学学习与研究（教研版），2018（3）：54.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵永福（1973.7— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：小学数学创新教育策略。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB3208）系列成果之一。