高中数学新课程改革下的高效课堂教学模式研究

陈秀芝

【摘 要】高中数学是高中教学过程中具有特殊性的一个科目，该科目不仅对书本上的理论知识有所掌握，还需要学生灵活应用。随着素质教育的不断推进，学生在教学中的地位需要得以重视，不断转变教育观念，加强学生的主体地位，从而发展高效课堂教学模式，进一步提升学生的综合学习效果。

【关键词】高中数学;新课程改革;高效课堂教学模式

高效课堂教学模式是素质教育模式下对学生学习过程中问题的分析与认识。本文结合新课程改革下如何建立高效课堂教学模式展开了研究，探究的内容如下文所示。

1.关注学生预习，淡化课堂笔记

预习在学习过程中具有重要作用，学生在课前开展预习，不仅能够帮助提前了解知识，方便课堂上的吸收及掌握，还能够标注自身存在问题的知识点，有助于课堂上有针对性地学习，学会预习过程中通常对课本上的内容通读一遍，教师可以将较为简单的知识点让学生提前预习，有助于增强学生的自信心，针对重难点在课堂上初步讲解后让学生开展讨论，从而让学生充分参与其中，直面困难。一些学生不能自主预习，需要教师加强监督，在前期帮助学生养成预习的好习惯，从而预习的开展。

传统教学过程中以教师作为主体，教师主导着学生的学习，教师带领学生学习，忽视了学生的自主性，何谈学生的进步，因此，需要将学生作为主导，在新课程改革的发展下，需要教师进一步重视学生的主体地位，增强教师对学生的引导作用，加强学生对课堂的主导。

2.以老师的无为造就学生的有为

教学过程中应该让教师尽量少讲，将课堂中的大部分时间留给学生，让学生在这一过程中，充分利用课堂时间，更积极地开展学习，只有学生进一步参与课堂，增强学生在课堂中的主导地位，才能进一步提升课堂的效率。

我国从古代教学中就讲究无为而治，因此，在当前的教学过程中，也需要进一步加强不教而学的能力。例如，教师只会一道题的解题方法，那么在开展教学的过程中会不断强调解题的每个步骤，若一个老师会两三道题的解题方法，就会注重这两三道题的解题方法之间的共同点，站在系统的高度上讲解，不仅不会花费更长时间，并且还能增强学生对该类题目的解题思路。一个教师能解决的问题越多，要讲的内容就越少，在教学过程中，教师应该学会做减法，分析清楚什么必须讲，什么可以不讲，更好地开展教学。

3.将练习调整在讲课前，加强关键处的讲解

通过检验发现，一道题让学生静看三分钟，自身充分进行思考后，再让教师讲解，有助于提升學生的理解能力，增强对该类题目的感悟。

教学是一种特殊认知活动，在开展教学过程中应该将学生作为主体，改变教师的主导地位，重视学生在课堂中的主体地位，让学生思考三分钟，提升了学生的自主思考能力，这一方法比教师直接讲解的效果好很多，这一过程中加强了学生的参与程度，改变了被动接受知识的局面。在学生思考的基础上，还应该增强学生的自述探究能力，让学生自主解决问题，教师应该对学生起到引导作用，并在关键处进行讲解。高中生处于身心发育时期，具有一定的逆反心理，不喜欢按照固有的模式进行死板的教学，因此，教师应该增强对教学模式的创新，将全新的观念融入应用过程中，使学生在学习过程中感受到平等，并更好地增强教师与学生的交流。在讲解前让学生开展练习，还能让学生感受到探究的乐趣，通过自身的不断思考独立解题，再结合教师所讲的内容增强学生的理解，解决学生解题过程中存在的困难。

在学生思考过后教，师还可以组织学生开展小组讨论，在讨论过程中让学生阐述自身的想法，共同找出解决的对策，从而进一步提升学生的合作能力，这样不仅有助于增强学生的语言表达能力，还能够树立合作意识，增进学生之间的关系，讨论过程中教师也应该参与其中对学生进行指导，通过与学生的交流，也有助于提升师生间的关系。

4.结语

随着新课程改革的不断推进，需要在教学过程中进一步确立学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，感知学习的乐趣，养成预习及思考的好习惯，教师应该重视学生的主体地位，加强引导，并且更好地筛选需要讲解的内容，激发学生的探索精神，在探究中增强彼此间的合作，增强学生的合作观念，并且进一步加强师生在课堂中的交流，建立起信任，从而更好地开展教学，进一步提升高效课堂教学模式的建立。

【参考文献】

[1]李玉萍.新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（29）：163-163

[2]杨伯芝.建立素质教育下高中数学的高效课堂[J].成功（教育版），2013（11）：118

（陕西省商洛市镇安中学）