核心素养下高中地理生本课堂的构建研究

钟英杰

【摘 要】较初中地理而言，高中地理的学习难度大大提升，且地理是一门研究地理环境及人类活动与地理环境之间关系的学科，具有极强的综合性。所以高中学生在学习地理时，很容易产生畏惧心理，进而失去学习地理的兴趣。在新课程改革和素质教育的双重倡导下，基于核心素养下构建高中地理生本高效课堂的教学目标被提上日程，对学生的学习要求已不再局限于对理论知识的掌握，更多的是培养学生的学科核心素养，让学生主动融入课堂，真正成为课堂的主人。因此，教师应将生本理念贯彻到高中地理教學的方方面面，全面提升学生的地理学习能力。基于此，本文首先介绍了构建高中地理生本课堂的重大意义，并提出了几点核心素养下高中地理生本课堂的构建策略。

【关键词】核心素养;高中地理;生本课堂

在高中地理教学过程中，生本课堂的构建意味着必须改变传统的教学模式，教师不再是课堂的主导者，学生也不再是课堂的被动接受者，教师必须站在学生的角度进行教学，进而让学生成为课堂真正的主人。并且，教师也要对自己的教学模式和方法进行不断创新，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入课堂。

一、在高中地理教学中构建生本课堂的重要意义

构建生本课堂指民主、平等、激励和谐的人文课堂。高中生在这样的学习环境中可以更好地培养自己的自主学习、合作学习和探究性学习能力，生本课堂要求学生是课堂教学活动的主体，教师要充分激发学生学习的欲望和决心。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学效果。学生没有主动性，就无法贯彻生本理念，更不能构建高效地理课堂。

二、核心素养下高中地理生本课堂的构建策略

1.培养学生自主学习和创新的能力

培养学生的自主学习和创新能力，是构建高中地理生本课堂的核心。在传统的高中地理教学模式之中，教师往往是课堂的独裁者，只是将课本知识复述给学生，学生在课堂中，跟随着教师的思路在教材中勾画出所谓的考试重点然后死记硬背。这种教学方法虽然容易得高分，但忽略了对学生核心素养的培养，也没有发挥学生的主体地位，长此以往，学生的创新能力、自主能力都难以提高，不利于学生的长远发展。所以，教师一定要重视对自身教学方法的改进，重视对学生自主学习能力的培养。例如，在学习高中地理必修一“地球的结构”时，由于地球在学生的眼中是抽象的概念，教师可以利用多媒体设备给学生展示地球内部结构或地球模型，通过直观的教学形式激发学生的兴趣，使其产生求知的欲望，进而提高其自主学习能力，并在教学中加以引导，进而发展学生的创新能力。

2.结合实例，培养学生地理学科的综合思维素养

高中地理是一门综合性极强的学科，尤其是在学习地域地理时，一个城市的发展与其人文环境和自然环境都密切相关，更体现了其综合性的特点。而且，知识不是一成不变的，学生举一反三的能力特别重要。培养学生的地理综合思维就是为了使学生能够根据不同的教学案例，有效掌握不同区域要素的组合方式。例如，在学习自然地理环境的整体性时，教师可结合生活实例进行教学，这样既有利于培养学生的综合思维能力，又能提高教师的教学水平。

3.组织课外活动，提升学生的地理实践素养

高中阶段繁重的学业压力已经使学生不堪重负，教师组织学生进行地理课外活动，不仅可以使学生放松心情，更好地投入学习之中，也能够激发学生对地理知识的学习兴趣，进而使其积极主动地融入地理课堂。地理实践是地理核心素养的重要组成部分，也是实现地理教学目标和构建生本课堂的重要学习方式。此外，通过地理实践活动，还能开拓学生的视野，提升学生的学习能力，让学生学以致用，能够发现、解决实际问题。例如，在学习自然地理要素变化与环境变迁时，教师在结束课堂学习后，可以组织一次课外实践活动，带领学生考察当地的地理要素变化情况，再通过网上查阅以前的地理要素等，然后比较环境的变迁，这样学生可以更深刻地理解知识，也能激发学生对地理知识的探索兴趣，进而可以达到使学生成为课堂主体的目的。

三、结束语

总而言之，基于核心素养构建高中地理生本课堂，需要教师对传统的教学模式和方法进行改革和创新，让学生成为教学活动的主体，教师则扮演引导者的角色，让学生感受到学习地理是一件快乐的事情，从而不断提高学生的学习能力和教师的教学水平。

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（浙江省宁波市象山西周中学）