初中生语文错题成因与教学策略探讨

钱桂军

一、初中生语文错题文本类型总结

笔者总结出初中语文常见的错题类型，主要包括拼音书写错误、生字书写错误、造句以及语病方面的错误等，具体分析如下。

1.拼音书写的错误。拼音是学生在小学阶段就已经打好基础的内容，它在语文教育教学中占据着非常重要的位置，但对于一些学习比较困难的学生，还是会存在一些错误。比如前鼻音、后鼻音区分不明，拼写时可能会出现写错声母、韵母的情况，在拼音使用过程中可能出现形似或者音似的情况等。

2.生字书写的错误。作为九年义务教育的一部分，初中阶段的语文学习对于学生未来更高层次的学习起到至关重要的基础作用。这一阶段是学生大量学习生字的时期，一些形似、音似的字对于学生掌握是重难点，特别对于一些学习有困难的学生来说，更具有辨识难度。比如 “戎、戌、戍、戊、咸、威、戚、戒”等字属于相似字，如果学生没有扎实掌握，那在考试做题的过程中就可能反复犯错。

3.病句。学习语文，语法是关键，虽然中文是我们的母语，但是要想学好这门语言还需要记忆很多语法知识点。病句是初中语文常见的错题类型，主要体现在句子结构问题、成分问题、词语含义理解有误、应用顺序有误等，如主谓宾语残缺、动宾搭配不当、语序颠倒等，都是一些学习不扎实的学生容易出现的问题。

二、初中生语文学习中错题的成因分析

1.教师教学方式与学生基础差异。语文的学习是一个长久的过程，而教学方式的选择对于激发学生学习兴趣、养成良好的学习习惯、扎实掌握语言知识有重要作用。虽然，随着教育改革的不断推进，教师开始注重多元化的教学方式，但是由于地域、政策、文化等多重因素的影响，当前初中语文的教学水平参差不齐，教学方式单一成为限制学生综合发展的首要因素。受到地区经济水平、学校师资力量、教师自身素养等影响，教师在“因材施教”方面还有很大不足，这也就可能导致学有余力的学生“吃不饱”，学困生“消化不了”，从而出现有些学生对学习内容不理解，导致错题产生。

2.教学模式落后。随着教育改革的不断推进，很多学校在教学模式创新方面做出了很大探索，努力实现“寓教于乐”，旨在提升学生学习兴趣，提高语文学习效率。但是面对学生的个体差异，教师在教学模式创新的过程中也遇到了很多问题，导致教学资源匮乏，教学形式单一，使后进学生的学习受到影响，基础打不牢，让他们的后续学习也更加困难。

3.教师缺乏引导。当前初中教学中，有些教师和学生之间的关系很紧张，紧张的师生关系影响了学习的氛围和效果。教师既想做学生的老师，又想做学生的朋友，赢得学生信任，就不能单纯作为学生的引导者，还要做好知识的传递者。在初中语文教学过程中，教师要多增加与学生的课堂互动，让学生感受到教师的亲切，增强对教师的信任。但是，纵观当前初中语文教学，教师还沿用着传统的教学模式，忽略了学生的主观能动性，没有以学生为中心，难以关注到学生的知识诉求，知识点的遗漏或者不连贯，导致了错题的产生。

三、初中生语文学习中的错题控制教学策略

1.开展语文创新教育。要想改善教育教学环境，提升语文教学质量，笔者认为当务之急就是创新教学方式，优化学科素质教育。首先，教师可以根据学生的认知水平和学习能力开展分层教学的方法，对于理解力较弱、学习相对困难的学生开展分层教学，布置不同难度的家庭作业，不打击学生的学习信心，降低学习难度，帮助学生更好地巩固知识；第二，教师要在课堂上主动调动学生的学习热情，从激发学生的学习兴趣入手，通过多媒体等图文并茂的方式调动课堂气氛，让学生充分融入课堂；第三，教师要鼓励学生多听、多看、多写、多思考，尝试开展课堂以外的多种学习形式，如踏青、参观博物馆、服务社区等活动，让学生通过体验写体会，在实践中促进学生全面发展。

2.鼓励和帮助学生建立自己的错题集。错题集实际就是学生对家庭作业以及测验考试中做错或者不会的题目进行整理汇总。整理错题对于学生语文学习是非常必要的，语言的学习是一个重复的过程，对于错题的整理能够促进学生整理、消化知识，方便他们定时复习，从而形成良好的学习习惯，提升学习效率。教师要帮助学生密切关注自身知识上的不足和困惑，引导他们及时查漏补缺，将错题分类或分知识点整理下来，这对于复习迎考十分有益。

语文的学习是一个连贯的过程，学生只有建立起连贯的知识体系，建立完善的内部认知结构，才能学好这门学科。因此，需要我们教师用心思考，从教学手段、引导方面提升学生的学习效果，帮助学生建立知识体系的同时整理和总结错題，才能让语文学习事半功倍。

作者简介：江苏省南通市如东县茗海中学语文教师。