“互联网+”背景下构建初中物理智慧课堂的方法

张兰英

【摘要】将互联网引入到初中物理课堂教学中，能使其课堂教学变得更加生动有趣，也使学习者在其课堂教学中对知识的掌握和理解更加的深刻，以此来打造高效的初中物理智慧课堂，提高学生学习初中物理的学习效率。

【关键词】初中物理 “互联网+教育” 智慧课堂

1“互联网+教育”概述

“互联网+”是指针对过去传统的生产方式进行的创新与变革，将线下的产业搬到线上来，将互联网技术与社会经济进行融合，以此来提高各行各业生产的质量与效率。“互联网+教育”则是将“互联网+”具体到了教育领域，重新定义教师与学习者，从而发展成一种新型的教育形式。“互联网+教育”不仅是传统与创新的一次碰撞，更是时代给教育者的机遇与挑战。利用互联网的特点不断推进和深入教育改革，促进信息技术与教育教学的深度融合，从而创造一个新的教育局面。

2智慧课堂的内涵与特征

智慧课堂扩大了教学范围，营造信息化的教学环境，创造新的学习空间，实现新型教與学的方式，从而促进学生主动学习，更好的培养学生的高阶思维与创新能力。与传统课堂相比，智慧课堂具有以下四种核心特征。

2.1教学决策数据化

传统的物理教学，学生的学习水平受教师的教学水平的影响较大，而智慧课堂则是将学生的学习情况以数据的形式反馈出来，教师不必仅仅依赖于自己的授课经验，而是可以通过学生的学习情况数据分析来及时调整自己的教学方向。

2.2交流互动多样化

智慧课堂的出现使师生间、学生间的交流变得灵活多样。学生不仅能在课上与老师、同学交流，还可以在课下与不同的老师、同学进行交流与观摩。其突破了课堂教学的时间和空间的限制，学生在课后可以与教师、伙伴建立同步或异步的学习，或是与相关领域的专家、热心人士等取得联系。

2.3学习资源智能化

智慧课堂不仅为学生提供了大量且丰富的文字材料、音视频、虚拟仿真等资源，还为学习者提供了多样化的技术支持，如3D打印技术、智能导师系统、学科教学平台等。学生可以根据自己的需要选择适合自己的资源，并且可以针对学生的学习情况，提供个性化的学习资料与技术服务，满足学生的学习需求。

2.4评价反馈及时化

智慧课堂是一种动态化的学习，教师可以利用电子书包以及作业评价系统等进行作业的布置和查看学生作业完成度。老师将得到的学生作业反馈数据进行整理分析，最后将易错部分在次与学生进行强调，这样做到了及时巩固物理知识与及时的交流与反馈。

3“互联网+教育”对开展初中物理智慧课堂教学的优势

3.1提供丰富的信息资源和技术支持

互联网以其快速的传播性与储存性使封闭的物理学习变为了开放的物理学习。对于初中物理知识，学生不在局限于书本、教师与课堂的学习，而是可以利用互联网将视野扩充到世界各个角落，在丰富的资源中选择适合自己的内容与课程进行学习。对于物理实验的学习，也不再仅仅局限于本校的实验室，学生可以通过物理虚拟仿真实验平台和远程教学系统进行多样化的实验，还可以通过参观大型化工实验工厂等方式，以加深对物理现象的理解。通过互联网，不仅在学习内容与学习方式等方面学生可以做出更多的选择，还可以提高物理课堂的教学效率，降低成本。

3.2提高教师教学效率

传统的初中物理课堂大多是老师讲授学生听，没有很好的培养学生的思维与操作能力。在与互联网的融合下，教师能够通过多种教学方式进行教学。延长了师生交流的时间，使教师与学生能够有充分的时间进行交流与沟通。让老师更加了解学生的学习情况，从而进一步调整自己的教学方向，改良自己的教学方式。同时，互联网的出现减轻了教师备课、讲课板书以及准备练习题的负担，使教师更有精力投身于物理教学研究中。

3.3提供高质高效的学习

传统的初中物理课堂教师主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息。教师讲授一条物理概念往往是用语言解释，学生听后在熟悉记忆。这种二维的教学模式很难适应新形式下的教育教学的需求，而且这种教学课堂过于刻板枯燥，难以激发起学习者的学习兴趣。在“互联网+教育”的背景下，学生能够充分利用各种资源的最大潜力来对物理知识进行多种维度的学习，使呆板的物理知识变成一种生动有趣的物理体验，增强学生的物理兴趣，在感受中自然的学习和记忆物理知识。

4“互联网+教育”背景下构建初中物理智慧课堂的方法

4.1教师运用多种教学方法呈现教学资源

在对初中物理教学进行设计时，教师可以利用学习者青少年阶段的这生理心理等特征，运用多种教学方法为学生呈现丰富的教学资源。如在课堂教学中，有一些物理实验不方便直接演示操作，教师可以用虚拟实验技术或3D动画演示的方法使学生进行学习，增强知识的直观性和学生的参与感;还可以利用作业反馈系统给学生布置学习任务，如课件点播、在线课堂同步学习等。学生通过该系统在学习界面中，按照教师设置的步骤进行探索与完成。最后学生可以查看自己的完成度与同学的完成情况进行交流与协作，使教学活动得到了质的飞跃。

4.2建立物理学科知识平台

教师可以在教学中合理利用物理学科知识平台。学科平台包含多种功能，首先平台中所提供的教学课程、典型案例皆为最新的知识内容。其次为使课程内容更加丰富生动，平台中引进了大量的多媒体课件，供学生选择。最后平台会布置物理特色作业，提高学生的综合能力。利用建立物理学科知识平台的方法，不仅可以使学生通过平台进行学习，对信息自主的分析、归纳、总结，建立起自己的知识结构系统，还大大的减少了教师的工作负担，提高教师的教学效率。

4.3提供物理虚拟实验室

初中物理是让学生认识和理解生活中的物理现象，但是个别实验与物理是学校环境无法提供与实现的。“互联网+教育”中的物理虚拟实验室，恰恰解决了这一难题，比如高空重力体验、虚拟科技园展览等等。学生带上VR设备就能够轻松体验到这些现象，虚拟实验室的出现打破了物理时间与空间上的枷锁，使物理知识变得生动灵活，增强了学习者的学习兴趣，还能够与其他人交流体验感受，各抒己见，增加师生间、学生间学习过程的生动性，在这种良好的学习环境中开展协作性学习，为学生提供高质高效的服务。

总之，互联网与教育的结合不仅提高了中学生上网交流的能力还培养了学生掌握信息时代的学习方式。在“互联网+教育”背景下建构初中物理智慧课堂，灵活运用新型教学方法，使封闭的物理知识学习变成了动态的开放的，增加了学生学习的自由度与灵活度，激发起学生的学习兴趣与求知欲，使学生成为新时代的开拓者与建设者。